充分利用现代教育手段 ，优化语文课堂教学让我们的“课堂教学”飞扬起来

充分利用现代教育手段 ，优化语文课堂教学让我们的“课堂教学”飞扬起来充分利用现代教育手段 ，优化语文课堂教学让我们的“课堂教学”飞扬起来贵州省安龙县栖凤办第二小学 黄国庆摘要：本人结合实际的教学经验，从转变课堂教学观念树立师生平等的多种教学方法，充分利用现代教育手段和注重课内外和谐发展几方面浅议语文课堂教学，让我们的课堂教学飞扬起来。关键词：优化 ； 课堂 ； 提高；质量课堂教学是学校教育的的基本形式，是实施素质教育的主阵地。我们提高教学质量，优化素质教育，主要靠课堂教学。传统的课堂教学主张的：以课堂为中心，课本为中心，教师为中心的学习氛围。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人，建构开放的、充满活力的课堂教学，改变学习方式是课堂教学的灵魂。那么怎样改变课堂教学，才能获得较好的课堂教学效果，让我们的“课堂教学”飞扬起来呢？一、转变教学理念，打造融洽的师生平等课堂关系这就是要打破教师传统的思想观念和陈旧的教学观念。树立充满生命力的课堂，充满问题的课堂，充满知识的课堂，充满人文关怀的课堂和促进学生发展的课堂。从为考试而教，以传授知识为主，向为国家培养创新型人才，培养能力，开发智力，提高思想相统一的观念转化。把教师居高临下“讲深讲透”每篇课文都是用一个思维、一个路子，变为沟通师生感情，构建平等的民主师生关系，让学生参与学习，形成亲合力，达到教学相长，积极互动的教学氛围。如在分析课文林海一文时，我对学生说：“同学们，假如我是名学生，不知道这篇课文该分几段，你能告诉我吗?”学生的思维立即活跃起来，接着我引导学生说说分段的依据。学生就列举了三种分段方法，都有根有据，很有说服力。这节课，我始终把一切“教”的意识落实到在“学”的活动中，课堂成为学生主动学习的场所，学生成为学习的主动者，对学生的思维热情鼓励，让学生畅所欲言，自主互动，使学生敢说、爱说、会说，说出自已的所知、所想、所思、所悟，成为真正学习的主人。再如学习多彩的夏天一课，让学生选择最喜欢的一段朗读后，让他们想象表演知了的叫声、青蛙的赛歌会等课文里的情节。由于学习内容是学生自己选的，从朗读、想象到表演，都那么惟妙惟肖，跟着学生一起表演、朗读、互相欣赏、吸收。并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。这样的师生关怀问辨，亲密无间，相互熏陶，教学相长的课堂，没有课堂上的灌输、摧残、禁锢。这样的生生互动，师生互动的教学氛围，让学生获得了精彩，课堂才会更精彩。二、讲究教学艺术，构铸“其乐无穷”的课堂教学兴趣是最好的老师，是最强大的学习动力。课堂教学就得扣住“兴趣”二字。在教学中，我或用发人深省的导语，或用饱含感情的范读，或用恰到好处的提问，或用悦耳动听的背景音乐、形象生动的动画来启迪学生的思维，调动学生的生活体验，使他们在课文中遨游，去领会、想象，去欣赏、品味，去探索、创新。比如通过设疑质疑点拨解疑，让学生从知识的迷宫中走出来。 如教学飞夺泸定桥一文时，按事物发展顺序引导出三个问题：为什么要飞夺泸定桥?怎样飞夺泸定桥?飞夺泸定桥的结果怎样?实践证明，这样教学效果很好。又如在教学我的战友邱少云一文时，抓住课文中心词“一动不动”来引导问题：什么情况下“一动不动“，为什么“一动不动” ，动一动会怎样?这样就把邱少云为集体利益而勇于献身的精神凸现出来了。再比如以朱自清的春一文为例：在“质疑”中一个同学就提出：“小草都是长出来的” ，为什么文章中说“小草偷偷地从土里钻出来”的呢？由此引起大家来讨论“钻”和“长”字的用法。 “钻”写出了小草生长是很不容易，要穿过厚厚的土层，还会碰到石头、瓦块，就要顶翻它们，然后生长出来。这样就把春草虽小，但极其顽强、旺盛的生命力凸显出来了。点拨解疑过程中善于采用多种激励方法激活学生的主体意识参与教学，撞击学生感性思维的火花，激发他们创新思维的波澜，并恰当运用幽默风趣的语言或两句含义隽永的俏皮话，加之适当的动作、语气、声调等表达，这样的课堂教学教师既引导得生动活泼，学生也时而凝神思索，时而学得兴趣盎然，知识的清泉缓缓地流进了学生的心中，学习能力自然提高了。充分利用现代教育手段 ，优化语文课堂教学让我们的“课堂教学”飞扬起来贵州省安龙县栖凤办第二小学 黄国庆摘要：本人结合实际的教学经验，从转变课堂教学观念树立师生平等的多种教学方法，充分利用现代教育手段和注重课内外和谐发展几方面浅议语文课堂教学，让我们的课堂教学飞扬起来。关键词：优化 ； 课堂 ； 提高；质量课堂教学是学校教育的的基本形式，是实施素质教育的主阵地。我们提高教学质量，优化素质教育，主要靠课堂教学。传统的课堂教学主张的：以课堂为中心，课本为中心，教师为中心的学习氛围。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人，建构开放的、充满活力的课堂教学，改变学习方式是课堂教学的灵魂。那么怎样改变课堂教学，才能获得较好的课堂教学效果，让我们的“课堂教学”飞扬起来呢？一、转变教学理念，打造融洽的师生平等课堂关系这就是要打破教师传统的思想观念和陈旧的教学观念。树立充满生命力的课堂，充满问题的课堂，充满知识的课堂，充满人文关怀的课堂和促进学生发展的课堂。从为考试而教，以传授知识为主，向为国家培养创新型人才，培养能力，开发智力，提高思想相统一的观念转化。把教师居高临下“讲深讲透”每篇课文都是用一个思维、一个路子，变为沟通师生感情，构建平等的民主师生关系，让学生参与学习，形成亲合力，达到教学相长，积极互动的教学氛围。如在分析课文林海一文时，我对学生说：“同学们，假如我是名学生，不知道这篇课文该分几段，你能告诉我吗?”学生的思维立即活跃起来，接着我引导学生说说分段的依据。学生就列举了三种分段方法，都有根有据，很有说服力。这节课，我始终把一切“教”的意识落实到在“学”的活动中，课堂成为学生主动学习的场所，学生成为学习的主动者，对学生的思维热情鼓励，让学生畅所欲言，自主互动，使学生敢说、爱说、会说，说出自已的所知、所想、所思、所悟，成为真正学习的主人。再如学习多彩的夏天一课，让学生选择最喜欢的一段朗读后，让他们想象表演知了的叫声、青蛙的赛歌会等课文里的情节。由于学习内容是学生自己选的，从朗读、想象到表演，都那么惟妙惟肖，跟着学生一起表演、朗读、互相欣赏、吸收。并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。这样的师生关怀问辨，亲密无间，相互熏陶，教学相长的课堂，没有课堂上的灌输、摧残、禁锢。这样的生生互动，师生互动的教学氛围，让学生获得了精彩，课堂才会更精彩。二、讲究教学艺术，构铸“其乐无穷”的课堂教学兴趣是最好的老师，是最强大的学习动力。课堂教学就得扣住“兴趣”二字。在教学中，我或用发人深省的导语，或用饱含感情的范读，或用恰到好处的提问，或用悦耳动听的背景音乐、形象生动的动画来启迪学生的思维，调动学生的生活体验，使他们在课文中遨游，去领会、想象，去欣赏、品味，去探索、创新。比如通过设疑质疑点拨解疑，让学生从知识的迷宫中走出来。 如教学飞夺泸定桥一文时，按事物发展顺序引导出三个问题：为什么要飞夺泸定桥?怎样飞夺泸定桥?飞夺泸定桥的结果怎样?实践证明，这样教学效果很好。又如在教学我的战友邱少云一文时，抓住课文中心词“一动不动”来引导问题：什么情况下“一动不动“，为什么“一动不动” ，动一动会怎样?这样就把邱少云为集体利益而勇于献身的精神凸现出来了。再比如以朱自清的春一文为例：在“质疑”中一个同学就提出：“小草都是长出来的” ，为什么文章中说“小草偷偷地从土里钻出来”的呢？由此引起大家来讨论“钻”和“长”字的用法。 “钻”写出了小草生长是很不容易，要穿过厚厚的土层，还会碰到石头、瓦块，就要顶翻它们，然后生长出来。这样就把春草虽小，但极其顽强、旺盛的生命力凸显出来了。点拨解疑过程中善于采用多种激励方法激活学生的主体意识参与教学，撞击学生感性思维的火花，激发他们创新思维的波澜，并恰当运用幽默风趣的语言或两句含义隽永的俏皮话，加之适当的动作、语气、声调等表达，这样的课堂教学教师既引导得生动活泼，学生也时而凝神思索，时而学得兴趣盎然，知识的清泉缓缓地流进了学生的心中，学习能力自然提高了。充分利用现代教育手段 ，优化语文课堂教学让我们的“课堂教学”飞扬起来贵州省安龙县栖凤办第二小学 黄国庆摘要：本人结合实际的教学经验，从转变课堂教学观念树立师生平等的多种教学方法，充分利用现代教育手段和注重课内外和谐发展几方面浅议语文课堂教学，让我们的课堂教学飞扬起来。关键词：优化 ； 课堂 ； 提高；质量课堂教学是学校教育的的基本形式，是实施素质教育的主阵地。我们提高教学质量，优化素质教育，主要靠课堂教学。传统的课堂教学主张的：以课堂为中心，课本为中心，教师为中心的学习氛围。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人，建构开放的、充满活力的课堂教学，改变学习方式是课堂教学的灵魂。那么怎样改变课堂教学，才能获得较好的课堂教学效果，让我们的“课堂教学”飞扬起来呢？一、转变教学理念，打造融洽的师生平等课堂关系这就是要打破教师传统的思想观念和陈旧的教学观念。树立充满生命力的课堂，充满问题的课堂，充满知识的课堂，充满人文关怀的课堂和促进学生发展的课堂。从为考试而教，以传授知识为主，向为国家培养创新型人才，培养能力，开发智力，提高思想相统一的观念转化。把教师居高临下“讲深讲透”每篇课文都是用一个思维、一个路子，变为沟通师生感情，构建平等的民主师生关系，让学生参与学习，形成亲合力，达到教学相长，积极互动的教学氛围。如在分析课文林海一文时，我对学生说：“同学们，假如我是名学生，不知道这篇课文该分几段，你能告诉我吗?”学生的思维立即活跃起来，接着我引导学生说说分段的依据。学生就列举了三种分段方法，都有根有据，很有说服力。这节课，我始终把一切“教”的意识落实到在“学”的活动中，课堂成为学生主动学习的场所，学生成为学习的主动者，对学生的思维热情鼓励，让学生畅所欲言，自主互动，使学生敢说、爱说、会说，说出自已的所知、所想、所思、所悟，成为真正学习的主人。再如学习多彩的夏天一课，让学生选择最喜欢的一段朗读后，让他们想象表演知了的叫声、青蛙的赛歌会等课文里的情节。由于学习内容是学生自己选的，从朗读、想象到表演，都那么惟妙惟肖，跟着学生一起表演、朗读、互相欣赏、吸收。并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。这样的师生关怀问辨，亲密无间，相互熏陶，教学相长的课堂，没有课堂上的灌输、摧残、禁锢。这样的生生互动，师生互动的教学氛围，让学生获得了精彩，课堂才会更精彩。二、讲究教学艺术，构铸“其乐无穷”的课堂教学兴趣是最好的老师，是最强大的学习动力。课堂教学就得扣住“兴趣”二字。在教学中，我或用发人深省的导语，或用饱含感情的范读，或用恰到好处的提问，或用悦耳动听的背景音乐、形象生动的动画来启迪学生的思维，调动学生的生活体验，使他们在课文中遨游，去领会、想象，去欣赏、品味，去探索、创新。比如通过设疑质疑点拨解疑，让学生从知识的迷宫中走出来。 如教学飞夺泸定桥一文时，按事物发展顺序引导出三个问题：为什么要飞夺泸定桥?怎样飞夺泸定桥?飞夺泸定桥的结果怎样?实践证明，这样教学效果很好。又如在教学我的战友邱少云一文时，抓住课文中心词“一动不动”来引导问题：什么情况下“一动不动“，为什么“一动不动” ，动一动会怎样?这样就把邱少云为集体利益而勇于献身的精神凸现出来了。再比如以朱自清的春一文为例：在“质疑”中一个同学就提出：“小草都是长出来的” ，为什么文章中说“小草偷偷地从土里钻出来”的呢？由此引起大家来讨