六年级写爱读书的同学作文 身边的小书迷

六年级写爱读书的同学作文 身边的小书迷“看我的，我不会再输了的。 ”“才不会呢！一定是我赢。 ”下课了，同学们玩起了游戏，你一言我一语地吵着，教室像集市一样闹哄哄的。可你总能在这时候，看到她坐在位子上，一言不发，全神贯注地看着书。这时候，有同学说了一句：“熊一欣，过来玩呀！不要一个人坐在那里，闷闷地看书呀！”她笑了笑，没有理睬，继续在“书海”中遨游着。看着她无动于衷的样子，大家的心情并没有被浇灭掉，而是更加旺盛了，我们故意在离她近的地方玩，她仍安安静静地在读书；我们在玩拍手的游戏，拍手的声音很大，噼噼啪啪地响着，笑声更高了，可她依然如故。怎么会呢？她也是一个活泼爱玩的女孩子啊！大家心里挺纳闷的。我看了看钟，差不多该打铃了，便坐了下来。“这节语文课我们来写作文。 ”老师对着我们说道。“哎呀！这会完蛋了。一提到作文，头都大了，该怎么办呀！唉！”老师在黑板上写着如何好这次作文的要点。1 ，2 ，3 还不少呀！内容新颖，语句通顺，字数400 字以上，注意分段看着满黑板的白色字体，密密麻麻的，头好晕啊，脑子嗡嗡乱叫。我把身子微微靠斜，望了望她，她正一本正经地坐在位子上，看起来坦若自然的样子。开始写了，我写到不到一半的地方，就怎么也写不出来了，还有一大半的空行耶！我绞尽脑汁的想呀想，都快“咬破笔头”了，就是一无所获。我又望了望她，写的很顺畅的样子，真羡慕呀！难道这就是读书的力量吗？书给予了她力量，使她在成功的阶梯上迈出了一步又一步。她不像一般的小书迷，只知死读，不知活用。而她灵巧运用积累到的好词佳句，优美的语句在笔间流淌，写出一篇篇好文章。这就是我身边的真正的小书迷熊一欣。“看我的，我不会再输了的。 ”“才不会呢！一定是我赢。 ”下课了，同学们玩起了游戏，你一言我一语地吵着，教室像集市一样闹哄哄的。可你总能在这时候，看到她坐在位子上，一言不发，全神贯注地看着书。这时候，有同学说了一句：“熊一欣，过来玩呀！不要一个人坐在那里，闷闷地看书呀！”她笑了笑，没有理睬，继续在“书海”中遨游着。看着她无动于衷的样子，大家的心情并没有被浇灭掉，而是更加旺盛了，我们故意在离她近的地方玩，她仍安安静静地在读书；我们在玩拍手的游戏，拍手的声音很大，噼噼啪啪地响着，笑声更高了，可她依然如故。怎么会呢？她也是一个活泼爱玩的女孩子啊！大家心里挺纳闷的。我看了看钟，差不多该打铃了，便坐了下来。“这节语文课我们来写作文。 ”老师对着我们说道。“哎呀！这会完蛋了。一提到作文，头都大了，该怎么办呀！唉！”老师在黑板上写着如何好这次作文的要点。1 ，2 ，3 还不少呀！内容新颖，语句通顺，字数400 字以上，注意分段看着满黑板的白色字体，密密麻麻的，头好晕啊，脑子嗡嗡乱叫。我把身子微微靠斜，望了望她，她正一本正经地坐在位子上，看起来坦若自然的样子。开始写了，我写到不到一半的地方，就怎么也写不出来了，还有一大半的空行耶！我绞尽脑汁的想呀想，都快“咬破笔头”了，就是一无所获。我又望了望她，写的很顺畅的样子，真羡慕呀！难道这就是读书的力量吗？书给予了她力量，使她在成功的阶梯上迈出了一步又一步。她不像一般的小书迷，只知死读，不知活用。而她灵巧运用积累到的好词佳句，优美的语句在笔间流淌，写出一篇篇好文章。这就是我身边的真正的小书迷熊一欣。“看我的，我不会再输了的。 ”“才不会呢！一定是我赢。 ”下课了，同学们玩起了游戏，你一言我一语地吵着，教室像集市一样闹哄哄的。可你总能在这时候，看到她坐在位子上，一言不发，全神贯注地看着书。这时候，有同学说了一句：“熊一欣，过来玩呀！不要一个人坐在那里，闷闷地看书呀！”她笑了笑，没有理睬，继续在“书海”中遨游着。看着她无动于衷的样子，大家的心情并没有被浇灭掉，而是更加旺盛了，我们故意在离她近的地方玩，她仍安安静静地在读书；我们在玩拍手的游戏，拍手的声音很大，噼噼啪啪地响着，笑声更高了，可她依然如故。怎么会呢？她也是一个活泼爱玩的女孩子啊！大家心里挺纳闷的。我看了看钟，差不多该打铃了，便坐了下来。“这节语文课我们来写作文。 ”老师对着我们说道。“哎呀！这会完蛋了。一提到作文，头都大了，该怎么办呀！唉！”老师在黑板上写着如何好这次作文的要点。1 ，2 ，3 还不少呀！内容新颖，语句通顺，字数400 字以上，注意分段看着满黑板的白色字体，密密麻麻的，头好晕啊，脑子嗡嗡乱叫。我把身子微微靠斜，望了望她，她正一本正经地坐在位子上，看起来坦若自然的样子。开始写了，我写到不到一半的地方，就怎么也写不出来了，还有一大半的空行耶！我绞尽脑汁的想呀想，都快“咬破笔头”了，就是一无所获。我又望了望她，写的很顺畅的样子，真羡慕呀！难道这就是读书的力