关于作文教学的学习感悟 中规中矩“玩”作文

关于作文教学的学习感悟 中规中矩“玩”作文张赛琴，早听说这个名字，但课始终没能听到。想不到在国培高端研修班的第一节课，竟让我如愿以偿了。作文在小学语文教学中占半壁江山，语文学得好不好，最能体现其水平的一个是说，一个就是写了。但作文教学在整个语文教学中也是最难的一个板块。学生怕写，老师怕教。教了近十几年的小学语文，自己始终也没有找到一个破解作文教学难题的密码。今天聆听了张赛琴老师的关于小学写作课执行力的课例评析真如醍醐灌顶，茅塞顿开。下午上课时间是 1:30，对于我们这些初到新乡还没做好备战准备的老师们来说，感觉的确有些太紧张了，所以走进教室的那会儿感觉身心都是疲惫的，倦意写满了脸上。在主持人的介绍下，我的目光开始聚焦在眼前这位看似平凡的老师，她年过花甲,头发已经花白，但那张微微椭圆的脸蛋却充满了光泽，满脸的慈祥、亲切。虽然穿了一件紧身的花色上衣，但是配了一条粉色丝巾甚是端庄大方。种种令人羡慕的头衔足以证明她的优秀，张赛琴这个名字顿然走进我的心里，我不禁肃然起敬。张赛琴老师开始讲课，她一声既出，那清清润润的环佩之音落在耳鼓，我的精神震了一下。随着课的进行，我的心在不知不觉中被吸引了。张老师首先告诉我们作文教学的三个梯度：三年级教得要好玩，四年级教得对作文有感知，五六年级要教到学生的心里去。如何好玩？如何感知？又如何教到心里去？原来这一切首要的任务是要先带孩子们玩起来。兴趣是最好的老师嘛！张老师通过三年级老师变魔术 、 上课吃东西 、 考考你的记忆力 、四年级难忘的一堂语文课 、五年级我的脸，去哪里了 、六年级集体中秋节 、告别了几个课例，生动地向我们展现了她的作文教学过程。在三年级的作文课例老师变魔术中，张赛琴老师为了“让小学生能用通顺的句子把活动过程写明白” 。第一步，她指导学生先把作文中的“老师”写活，写明白。这一环节，她让学生在交谈中观察老师，然后一人用一个词来形容老师（学生概括的词语都自己写在黑板上） ，再看黑板，连词成句，把老师写得真实、明白，就这样，真正让学生在不知不觉中学会了把“他语言”变成了“我语言”。第二步，张老师让学生在闭眼的状态下猜想“变魔术”的情况， （这一环节不露痕迹地教会了学生什么叫“心理描写” ） 。第三步，让学生睁开眼，观察现场的变化。整节课，张老师无时无刻不在提醒学生把观察到的情景用语言描述出来。老师教得从容有序，学生学得兴趣盎然，生成的习作语言有声有色！在轻松愉快中，让学生通过观察，把平时习得的“他语言”变成了自己习作中生动的“我语言”， 每一个课例张老师都和台下的老师们互动，让老师充当学生，尽量还原她真实的作文课堂。在每一个课例中，张老师采用的都是用最真实的情景来唤醒“学生”观察和思考的兴奋神经，让大家感觉就像是做游戏、看戏一样好玩，一群“大学生”听得饶有兴致，可想而知，在张老师的课堂上，孩子们该玩得多高兴！不仅高兴，还玩出了一篇作文，用张老师的话说，就是“一粒葡萄干玩出了一篇好作文，多划算！”不愧是名家！想想我的课堂，因为难，我自己都不喜欢，还怎么让孩子们爱上它？没有规矩，不成方圆。即使是玩，也是要立规矩，况且是要玩出名堂的。所以张老师教孩子们“玩”作文，是有规矩的，且是中规中矩地“玩” 。三年级在玩中告诉学生如何通顺，成段。比如考考你的记忆力一课，张老师是在学生观察完之后先用一个总起句来说说老师的包里有什么，这就是在告诉学生构段的方式；四年级在玩中告诉学生如何构建框架、层次。比如难忘的一节语文课中让学生玩的是成语接龙的游戏，当第一轮结束后，怎么往下续，怎么在另一小节中写第二轮游戏，张老师都要求很详细，这就是框架和层次；五年级如何写细节，如何具体，六年级如何让细节和细节之间关联，张老师都在玩中告诉学生方法。小学生作文为何是习作而不是创作，就是因为他还形不成自己的文风，没有自己的特色，需要我们老师给他一种引领和指导，他才能清晰地、有条理地把“他语言”转化为“我语言” 。到此，我也终于明白，好作文不是批出来，改出来的，是“玩”出来的，而且要中规中矩地“玩”！张赛琴，早听说这个名字，但课始终没能听到。想不到在国培高端研修班的第一节课，竟让我如愿以偿了。作文在小学语文教学中占半壁江山，语文学得好不好，最能体现其水平的一个是说，一个就是写了。但作文教学在整个语文教学中也是最难的一个板块。学生怕写，老师怕教。教了近十几年的小学语文，自己始终也没有找到一个破解作文教学难题的密码。今天聆听了张赛琴老师的关于小学写作课执行力的课例评析真如醍醐灌顶，茅塞顿开。下午上课时间是 1:30，对于我们这些初到新乡还没做好备战准备的老师们来说，感觉的确有些太紧张了，所以走进教室的那会儿感觉身心都是疲惫的，倦意写满了脸上。在主持人的介绍下，我的目光开始聚焦在眼前这位看似平凡的老师，她年过花甲,头发已经花白，但那张微微椭圆的脸蛋却充满了光泽，满脸的慈祥、亲切。虽然穿了一件紧身的花色上衣，但是配了一条粉色丝巾甚是端庄大方。种种令人羡慕的头衔足以证明她的优秀，张赛琴这个名字顿然走进我的心里，我不禁肃然起敬。张赛琴老师开始讲课，她一声既出，那清清润润的环佩之音落在耳鼓，我的精神震了一下。随着课的进行，我的心在不知不觉中被吸引了。张老师首先告诉我们作文教学的三个梯度：三年级教得要好玩，四年级教得对作文有感知，五六年级要教到学生的心里去。如何好玩？如何感知？又如何教到心里去？原来这一切首要的任务是要先带孩子们玩起来。兴趣是最好的老师嘛！张老师通过三年级老师变魔术 、 上课吃东西 、 考考你的记忆力 、四年级难忘的一堂语文课 、五年级我的脸，去哪里了 、六年级集体中秋节 、告别了几个课例，生动地向我们展现了她的作文教学过程。在三年级的作文课例老师变魔术中，张赛琴老师为了“让小学生能用通顺的句子把活动过程写明白” 。第一步，她指导学生先把作文中的“老师”写活，写明白。这一环节，她让学生在交谈中观察老师，然后一人用一个词来形容老师（学生概括的词语都自己写在黑板上） ，再看黑板，连词成句，把老师写得真实、明白，就这样，真正让学生在不知不觉中学会了把“他语言”变成了“我语言”。第二步，张老师让学生在闭眼的状态下猜想“变魔术”的情况， （这一环节不露痕迹地教会了学生什么叫“心理描写” ） 。第三步，让学生睁开眼，观察现场的变化。整节课，张老师无时无刻不在提醒学生把观察到的情景用语言描述出来。老师教得从容有序，学生学得兴趣盎然，生成的习作语言有声有色！在轻松愉快中，让学生通过观察，把平时习得的“他语言”变成了自己习作中生动的“我语言”， 每一个课例张老师都和台下的老师们互动，让老师充当学生，尽量还原她真实的作文课堂。在每一个课例中，张老师采用的都是用最真实的情景来唤醒“学生”观察和思考的兴奋神经，让大家感觉就像是做游戏、看戏一样好玩，一群“大学生”听得饶有兴致，可想而知，在张老师的课堂上，孩子们该玩得多高兴！不仅高兴，还玩出了一篇作文，用张老师的话说，就是“一粒葡萄干玩出了一篇好作文，多划算！”不愧是名家！想想我的课堂，因为难，我自己都不喜欢，还怎么让孩子们爱上它？没有规矩，不成方圆。即使是玩，也是要立规矩，况且是要玩出名堂的。所以张老师教孩子们“玩”作文，是有规矩的，且是中规中矩地“玩” 。三年级在玩中告诉学生如何通顺，成段。比如考考你的记忆力一课，张老师是在学生观察完之后先用一个总起句来说说老师的包里有什么，这就是在告诉学生构段的方式；四年级在玩中告诉学生如何构建框架、层次。比如难忘的一节语文课中让学生玩的是成语接龙的游戏，当第一轮结束后，怎么往下续，怎么在另一小节中写第二轮游戏，张老师都要求很详细，这就是框架和层次；五年级如何写细节，如何具体，六年级如何让细节和细节之间关联，张老师都在玩中告诉学生方法。小学生作文为何是习作而不是创作，就是因为他还形不成自己的文风，没有自己的特色，需要我们老师给他一种引领和指导，他才能清晰地、有条理地把“他语言”转化为“我语言” 。到此，我也终于明白，好作文不是批出来，改出来的，是“玩”出来的，而且要中规中矩地“玩”！张赛琴，早听说这个名字，但课始终没能听到。想不到在国培高端研修班的第一节课，竟让我如愿以偿了。作文在小学语文教学中占半壁江山，语文学得好不好，最能体现其水平的一个是说，一个就是写了。但作文教学在整个语文教学中也是最难的一个板块。学生怕写，老师怕教。教了近十几年的小学语文，自己始终也没有找到一个破解作文教学难题的密码。今天聆听了张赛琴老师的关于小学写作课执行力的课例评析真如醍醐灌顶，茅塞顿开。下午上课时间是 1:30，对于我们这些初到新乡还没做好备战准备的老师们来说，感觉的确有些太紧张了，所以走进教室的那会儿感觉身心都是疲惫的，倦意写满了脸上。在主持人的介绍下，我的目光开始聚焦在眼前这位看似平凡的老师，她年过花甲,头发已经花白，但那张微微椭圆的脸蛋却充满了光泽，满脸的慈祥、亲切。虽然穿了一件紧身的花色上衣，但是配了一条粉色丝巾甚是端庄大方。种种令人羡慕的头衔足以证明她的优秀，张赛琴这个名字顿然走进我的心里，我不禁肃然起敬。张赛琴老师开始讲课，她一声既出，那清清润润的环佩之音落在耳鼓，我的精神震了一下。随着课的进行，我的心在不知不觉中被吸引了。张老师首先告诉我们作文教学的三个梯度：三年级教得要好玩，四年级教得对作文有感知，五六年级要教到学生的心里去。如何好玩？如何感知？又如何教到心里去？原来这一切首要的任务是要先带孩子们玩起来。兴趣是最好的老师嘛！张老师通过三年级老师变魔术 、 上课吃东西 、 考考你的记忆力 、四年级难忘的一堂语文课 、五年级我的脸，去哪里了 、六年级集体中秋节 、告别了几个课例，生动地向我们展现了她的作文教学过程。在三年级的作文课例老师变魔术中，张赛琴老师为了“让小学生能用通顺的句子把活动过程写明白” 。第一步，她指导学生先把作文中的“老师”写活，写明白。这一环节，她让学生在交谈中观察老师，然后一人用一个词来形容老师（学生概括的词语都自己写在黑板上） ，再看黑板，连词成句，把老师写得真实、明白，就这样，真正让学生在不知不觉中学会了把“他语言”变成了“我语言”。第二步，张老师让学生在闭眼的状态下猜想“变魔术”的情况， （这一环节不露痕迹地教会了学生什么叫“心理描写” ） 。第三步，让学生睁开眼，观察现场的变化。整节课，张老师无时无刻不在提醒学生把观察到的情景用语言描述出来。老师教得从容有序，学生学得兴趣盎然，生成的习作语言有声有色！在轻松愉快中，让学生通过观察，把平时习得的“他语言”变成了自己习作中生动的“我语言”， 每一个课例张老师都和台下的老师们互动，让老师充当学生，尽量还原她真实的作文课堂。在每一个课例中，张老师采用的都是用最真实的情景来唤醒“学生”观察和思考的兴奋神经，让大家感觉就像是做游戏、看戏一样好玩，一群“大学生”听得饶有兴致，可想而知，在张老师的课堂上，孩子们该玩得多高兴！不仅高兴，还玩出了一篇作文，用张老师的话说，就是“一粒葡萄干玩出了一篇好作文，多划算！”不愧是名家！想想我的课堂，因为难，我自己都不喜欢，还怎么让孩子们爱上它？没有规矩，不成方圆。即使是玩，也是要立规矩，况且是要玩出名堂的。所以张老师教孩子们“玩”作文，是有规矩的，且是中规中矩地“玩” 。三年级在玩中告诉学生如何通顺，成段。比如考考你的记忆力一课，张老师是在学生观察完之后先用一个总起句来说说老师的包里有什么，这就是在告诉学生构段的方式；四年级在玩中告诉学生如何构建