推行小学语文教学论文规范化之我见

推行小学语文教学论文规范化之我见 广东省肇庆市第八小学 俞伟明【内容摘要】一篇结构完整的小学语文教育教学科研论文，一般包含标题、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献等。由于种种原因，部分小学语文教育教学论文还存在格式、用语不规范的情况。如关键词写法有误；表示序号的阿拉伯数字“1”“2”“3”和英文字母“A”“B”“C”后面该用齐线圆点而误用了顿号“、 ”等。【关键词】小学语文 教育教研 教学论文 格式规范化一、喜忧参半的论文格式近日，我随手翻阅了几本各级论文集和教研刊物，发现在当今新课程改革过程中，涌现出不少成功的经验，甚为欣慰，但也喜忧参半。尤其是在论文格式和标点符号规范化方面，未能引起我们足够的重视。推广普通话，促进语言文字规范化，是社会主义现代化建设的一项重要工作。播音员、主持人、演员、公务员和教师是其主要的宣传者和实践者。当前， “推普”工作成绩喜人，语言规范化就不那么引人瞩目。语言文字规范化涉及的内容和范围比较广，如推广普通话、正音正字正词、标点符号用法等。现就小学语文教育教学工作中所出现的语言规范化问题，从教育教学论文写作格式所出现的问题，作个肤浅的探讨，谈谈自己的一得之愚。为了说明论文结构的规范化问题，我们先来看看一篇获奖论文的“题目”“内容摘要”“关键词”和“ 参考文献”吧。在阅读教学中巧捉“写” 的落脚点【内容摘要】：读写结合是提高学生写作能力的有效途径。在平时的阅读教学中，教师一定要紧扣教材，捉住“写” 的落脚点，让学生在情感的喷发处“ 写”，变换课文的叙述角度“ 写”，在课文的空白处“写”，在典型构段方式处“写” ，在文本的拓展处“ 写”。经过反复的语言文字强化训练，学生的“ 写”的能力可以得到逐步的提高。【关键词】：情感的喷发处；变换课文的叙述角度；课文空白处；典型构段方式；文本的拓展处（正文，略。 ）参考文献：1、 语文课程标准（实验稿） 2、夏德刚、王恒辉， 课堂小练笔的基本类型及功用 ， 小学语文杂志第 07 期，广西教育出版社。从题目、内容摘要和正文来看， 在阅读教学中巧捉“写”的落脚点确实是一篇高质量的论文。作者独具慧眼、有理有据、深入浅出地从五个“落脚点”介绍其读写结合、提高写作技能的理论与做法。但是，在论文的格式和语言规范化方面，也存在一些不足。主要有：第一，关键词写法有误；第二，表示序号的阿拉伯数字“1”“2”“3” 和英文字母“A”“B”“C”“a”“b”“c”，后面该用齐线圆点而误用了顿号“、 ”。第三， “参考文献”写得太含糊。二、完整规范的论文格式评价一位教师的工作能力，一要看他的育人工作，二要看他的教学质量，三要看他的教育科研水平。我们的小学语文教育走过了从“重教学成绩轻思想道德建设”到“既重教书又重育人的素质教育”路子。 “教书、育人、科研”齐并进，更是新时期教师素养的亮点。一篇结构完整的小学语文教育教学科研论文，一般包含以下项目：标题、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献等。由于种种原因，部分小学语文教育教学论文还存在格式、用语不规范的情况。现作以下列举说明：1标题标题是文章的“窗口” ，应起到概括论点的作用。标题有主副标题之分，一般不超过 21 个字，首行居中书写。论文在阅读教学中巧捉“写”的落脚点的题目具有“标题新颖，高度概括”的特点，定得好。我们的论文题目不规范现象主要有：（1）标题不精炼、不突出。 （2）范围过大不具体。 （3）主标题下面还有副标题的，破折号没有在主标题第一个字后面缩进两个空格书写。2署名署名一般放在题目下面，居中书写。工作单位与作者名字之间要有两个空格的间隔，即间隔一个汉字的距离。 （必要时还要写明邮政编码等联系方式。 ）3摘要摘要又叫内容提要、内容摘要，是对论文内容的概括说明，应该做到“完整、精练”，字数一般为二三百字。摘要独立一段书写，位于署名与关键词之间。首起缩进两个汉字后加实心方括号写明“摘要”或“内容摘要”，即【内容摘要】 。论文在阅读教学中巧捉“写”的落脚点的摘要部分写得非常好。我们在书写摘要时，出现不规范现象主要有：（1） 【内容摘要】前面没有缩进两个汉字的位置。 （2） 【内容摘要】后面有标点符号。 （3）摘要的内容过多，不够精炼。 （4）摘要的内容没有紧接着【内容摘要】书写而另起一段。4关键词关键词又叫主题词，是对标题内容起关键作用的词语（术语）来个挑选，供电子计算机检录论文信息用的。关键词独立一段书写，位于“摘要”与“ 正文”之间，一般由三到八个词语组成，字数不超过 20 字，并与“正文”隔开一个空行。关键词是词，词语之间要间隔两个空格。是否写【内容摘要】和【关键词】 ，要看论文的篇幅和杂志社的要求而定，论文篇幅短小的，一般可以不写。关键词的格式不规范，在小学语文教育教学科研论文中比较常见。像论文在阅读教学中巧捉“写”的落脚点的关键词就很不规范。它实际上是正文的五个小标题。 （分论点）造成关键词书写不规范的原因，我想，主要是我们不知道关键词是词，是题目的关键字眼，是“供电子计算机检录论文信息用的”。论文的关键词相当于“图书在版编目(CIP) 数据”中的第三级编码，我想。下面我们来看看两本书的“图书在版编目(CIP) 数据”，也许会有很大的启发。例 1 现代汉语词典 （第 5 版） “图书在版编目(CIP)数据” 现代汉语词典（第 5 版）/中国社会科学院语言研究所词典编辑室.北京：商务印书馆，2005ISBN 710004385-9现中 汉语现代词典 H 164中国版本图书馆 CIP 数据核字（2005）第 009951 号例 2.小学语文教育科研 “图书在版编目(CIP) 数据”小学语文教育科研/黄全明主编。 杭州：浙江教育出版社，20015 （20026 重印）ISBN 753383982-X小黄 小学语文课教学研究师资培训教材 G 623202中国版本图书馆 CIP 数据核字（2001）第 24610 号观察例 1 和例 2 在图书 CIP 数据中的第三行四级编码体系，我们可以获取以下信息：级码代表书名，级码代表作者，级码代表图书的类别，级码也许是出版代码。现在，我们来看看现代汉语（第 5 版）的第三级代码（汉语现代词典） 。它在计算机“关键词”的含义，依次表示这本书的书名及其属性等检录信息：这是“汉语”类、属于“ 现代”范围，是“ 词典”类的工具书。我们再来看看小学语文教育科研一书的第三级代码（小学语文课教学研究师资培训教材） 。它告诉我们以下信息：这是关于小学语文教学研究类的书籍，归属教师培训方面的教材。由图书的第三级代码（）可以推测出，小学语文教育教学科研论文中的【关键词】理应包含以下信息：小学语文 （注：“” 连接号可用两个空格代替，即占一个汉字的距离。 “小学语文”一般可以省略。 ）如，论文在阅读教学中巧捉“写”的落脚点的关键词建议这样写：【关键词】小学语文 阅读教学 巧捉“写” 落脚点如果对上述分析还不理解的话，我们还可以利用存有该论文的计算机中的“搜索”功能去验证是否写对。如果打进最关键的一个词语能找到该文章的话，你的关键词也就写对了。5引论引论一般要求开门见山提出论点，简明扼要地交待写作的背景、缘由，研究目的、过程等；独立成段于主论之前关键词之后，用空一行与关键词隔开。论文的写作一般不出现“引论”“ 主论”“结论”等字眼。6主论。主论是论文的核心部分，又称正文。我们写论文关键是把这部分写好写清楚，做到观点鲜明、条理清晰、材料充分、语言严密、方法具体。因为我们是语文老师，书面的表达能力一般都较强，故不作详细的说明。当主论部分又出现分论点和具体做法的时候，我们特别要注意以下几个问题：（1）分论点要简明扼要，独立成段。如论文在阅读教学中巧捉“写”的落脚点的分论点就显得很规范了：一、让学生在情感的喷发处“写”二、变换课文的叙述角度“写”三、在课文的空白处“写”四、在典型构段方式处“写”五、在文本的拓展处“写”（2）内容的层次（分论点）要分明。小标题的序号一般采用以下分级编号进行排序：一、 （一）1 （1） ，二、 （二）2 （2） 属于科技论文类的，也可以采用如下分级的编码：1 11 111 1111（小学语文教育教学论文很少使用这种分级编码。 ）（3）分级编号的标点要符合语言规范化的要求。简单地说，就是要注意以下分级编号标点符号注 2的写法： “一、二、三、 ”等字样后面的标点符号为顿号（、 ） 。带括号的“（一） （二） （三） ”等字号后面不得加任何标点符号。 “1 ”“2 ”“3 ”等数字后面必须加齐线实心圆黑点的顿号（ .） 。带括号的“（1） ”“（2） ”“（3） ”和带圆圈的“ ”“”“”等序号后面不得加任何的标点符号。如果采用“第一”“第二”“第三”分层的， “第一”“第二”“第三”的后面要使用逗号（， ）而不能使用顿号（、 ） 。如果文章好采用英文编号的，要按下的范例书写好标点符号：A a a) B b b) Cc c)7结论。结论是论文的总结，要独立成段，一般起到画龙点睛的作用，文字要简练。结论部分除了点题外，还可以陈述自己对论题的展望等。8引文或参考文献我们的教育论文标明引文或参考文献，主要是为了尊重他人的研究成果，同时也反映前人在同一领域的研究深度和广度。因此，我们无论是采用“随文夹注”“ 页脚注释”，还是“文末加注”等不同的写法，一般都需要标明以下内容：作者、书名（写全称） 、出版社、出版年月与版本、详细的网址等。如：【参考文献】1黄全明主编 小学语文教育科研 （浙江教育教育出版社，2001 年 5 月第 1 版）2俞伟明 加强朗读指导 提升审美情趣 （人民教育出版社小学语文栏目人教网。200912 ）http：//xiaoyu/jiaoshi/jxyj/yuedu/200912/t20091223_619802.htm三、结束语小学语文论文的规范化问题，看似无关要紧，但实际上却反映出作者本人的语文综合素养的水平。今天把论文格式规范化的问题提出来，希望同行们能从“促进语言文字规范化”的高度去看问题。由于本人才疏学浅，文中错误在所难免。如有不当之处，恳请专家和广大读者批评指出。【注释】注 1 本文 2010 年 05 月 20 日原载于“杨晓红名师工作室”。 （现为修正版）http：//dzjysyxh126/blog/static/6738285720104203275636/下面是肇庆市端州区教育局杨晓红老师对该文章的感想。（感想：这是俞伟明老师发给我的若干文章之一，征得他的同意，我把这篇与我们教师密切相关的文章与大家分享。端州的教师都知道，八小是一所面上学校，作为一名面上学校的普通语文老师，俞老师一直致力于学术研究，有相当多的文章在人民教育出版社网站发表，研究的视角都是日常我们的教学问题，当我们很多老师为一些简单的问题打电话问我的时候，他选择去查阅资料，寻找答案，累积起来就是成果了。从他身上，我再一次明白“处处留心皆学问