教育学期末考复习提要

1、 教育学的研究大致有哪四种类型？一是总结经验性的研究；二是调查分析性的研究；三是科学实验性的研究；四是理论概括性的研究。2、 教育学的任务是什么？教育学的任务在于认识和揭示教育的客观规律，解释教育理论，诠释教育问题，导引教育实践，提升教育质量。3、 简述国外教育学发展的主要阶段。 （1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学的独立形态阶段；（3）教育学的多样化发展阶段；（4）教育学的理论深化阶段。4、 当代教育学理论体系的发展主要表现在哪些方面？批判和继承传统的教育理论，建构面向未来的教育学理论体系；学习和借鉴西方教育学理论，建构中国特色的教育学理论体系；吸纳相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；总结和升华教育实践经验，建构应用型的教育理论体系。5、 未来教育学发展的趋势将主要体现在哪些方面？将更加重视教育学的原创性研究；将把理论研究的重心转向人；更加重视对教育现实问题进行对策性研究；重视校本研究在教育学研究中的地位和作用。6、 简述教师的作用。 （1）教师是人类文化的传承者和创造者；（2）教师在教育过程中的引导和促进作用；（3）教师在人格教育中的感召作用；（4）教师是办好学校的依靠力量。7、 简述教师的劳动特点。 （1）劳动对象的主动性；（2）劳动手段的主体性；（3）劳动过程的持久性；（4）劳动成果的创造性；（5）劳动价值的潜在性；（6）劳动方式的群体性和个体性的统一。8、 教师的职业道德规范主要有哪些？依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。9、 教师的知识结构由哪些要素组成？系统的马列主义基础理论；精深的专业知识；广博的文化知识；丰富的教育科学理论知识。10、 教师应具备的能力结构包括哪些方面？组织教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；开拓创新能力；自我调控能力；教育研究能力。11、 教师语言表达能力的基本要求主要有哪些？逻辑性；情感性；规范性；科学性；启发性；教育性。12、 学生的基本属性是什么？（1）学生是社会的人，又是自然的人；（2）学生是未成熟的人，又是具有发展潜能的人；（3）学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。13、 青少年学生身心发展的规律主要表现在哪些方面？身心发展的顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不平衡性；个别差异性。14、 简述师生关系的主要内容及其含义。 （1）教育关系：教育教学活动中为实现教育任务而建立的一种工作关系；（2）人际关系：是建立在师生作为普通人基础之上的，目标是指向于满足教师和学生的交往需要；（3）社会关系：指教师作为成人社会的代表和学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、道德关系及组织角色关系等；（4）心理关系：教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，主要包括认知关系和情感关系。15、 影响师生关系建构的因素有哪些？教师方面：教育观念；领导方式和智慧；个性特征；学生方面；社会及学校环境方面16、 和谐师生关系的标准和特征有哪些？教育关系：教学相长人际关系：尊师爱生社会关系：民主平等心理关系：宽容理解17、 简述原始社会教育的基本特征。教育寓于社会生产和社会生活之中；教育具有全民性；有性别差异。根源在于分工；教育以传授劳动经验和生活经验为内容，形式简单。18、 简述奴隶社会教育的基本特征。学校教育从社会母体中分化出来；教育有了阶级性，学校教育开始于生产劳动相脱离。19、 简述封建社会教育的基本特征。封建教育制度逐渐形成；学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；学校教育依然同生产劳动相分离。20、 简述资本主义社会教育的基本特征。教育目的具有二重性；学校教育制度日趋完善；学校教育同生产劳动从分离到逐步结合。21、 简述社会主义教育的基本特征。社会主义教育是为全体人民服务的；实施德、智、体、美全面发展的教育；教育同生产劳动紧密结合。22、 简述生产力的发展对教育的制约作用。生产力的发展决定着教育发展的规模和速度生产力的发展水平制约着教育目的和培养目标的制定生产力的发展制约着课程设置生产力的发展水平制约着教学组织形式和教学手段的改进23、 简述教育对生产力的推动作用。教育不仅受社会生产力发展水平的制约，反过来，它对社会生产力具有积极的推动作用。这种推动作用主要表现在三个方面：教育是物质资料生产和再生产的主要条件教育是提高劳动生产率的重要因素教育通过转化和应用科学技术促进社会生产力的发展。总之，教育对生产力的反作用，既表现在生产的精神潜力方面，也表现在劳动力再生产方面，它间接或直接地推动了生产力的发展。24、 简述政治经济制度对教育的决定作用。政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着教育目的的制定政治经济制度决定着受教育的权利和机会。总之，一定的政治经济制度对教育具有直接的、持久的、稳定的制约性，这种制约性是本质的、客观的，是教育发展变化的根本动因。25、 简述教育对政治经济制度的反作用。一定性质的教育决定于其时代的社会政治、经济制度，但它并非消极地反映政治、经济制度。教育对政治、经济制度又具有积极的反作用。这种反作用主要表现在如下几个方面：通过传播和灌输一定的社会意识，使受教育者在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用学校教育培养大量的统治人才，直接作用于政治经济制度教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治经济制度26、 简述影响人的发展的因素有哪些？概括而言，不外先天的遗传素质和后天的生活环境两个方面，其中遗传、环境、教育和人的主观能动性是影响人发展的主要因素。遗传素质是人的发展的生物前提环境在人的发展中起重要影响作用教育在人的发展中起主导作用个体的主观能动性在人在发展中的作用。27、 简述文化对教育的影响。民族文化传统和特点对教育的影响中国文化传统对我国教育的影响文化素质和水平对教育发展的影响28、 简述教育的文化功能。教育的文化传递与保存功能教育的文化选择与整理功能教育的文化交融与创新功能29、 简述奥运目的的价值取向。 是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体根据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向教育目的的个人本位论教育目的的社会本位论30、 简述我国社会主义教育目的的内蕴。“教育必须为社会主义现代化建设服务”是对我国教育目的社会性质的规定教育与生产劳动相结合是实现教育目的的基本途径培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育培养人才的目标要求31、 马克思主义关于人的全面发展学说的基本关点：人的发展与社会发展的历史进程相一致人的片面发展与分工齐头并进社会化大生产为人的全面发展提供了物质基础自由时间是人的全面发展的重要条件人的全面是一个历史过程教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”32、 现阶段我国教育目的的价值选择 突出个性培养注重培养人的创新精神33、 我国教学工作的基本任务主要有：（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 （教学的中心任务） 。 （2）发展学生的智力。培养能力。教会学生学习。 （3）发展学生的体力，提高学生的健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣，形成科学世界观和良好的个性心理品质34、 教学认识过程的特殊性主要表现在：（1）认识对象具有特殊性（2）认识条件具有特殊性（3）认识人物具有特殊性（4）认识主体具有特殊性。35、 教学认识过程的特殊性主要表现在：认识对象具有特殊性（2认识条件具有特殊性认识人物具有特殊性认识主体具有特殊性。36、 教学过程的功能：传递功能是教学过程的基本功能发展功能教育功能审美功能37、 教学过程的基本规律：（1）教学双边交互影响辩证统一的规律（2）学生的发展依存于知识传授的规律（3）间接经验和直接经验相互作用的规律（4）教学效果取决于教学系统和谐优化的规律。38、 如何认识间接经验和直接经验相互作用的规律：所谓间接经验是指他人认识的成果，他人通过时间获得理性认识，大多表现为书本知识；间接经验是指学生通过亲身实践，接触外界事物获得的感性认识。在教学过程中，间接经验和直接经验是相互作用的。学生以掌握间接经验为主。即以学习书本知识为主，这是有一条简约、直接、高效的认识捷径。学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法。39、 教学模式的发展趋势：种类趋向多样化；理论基础趋向多元化；形成途径趋向演绎化；师生地位趋向合作化；目标指向趋向情意话；操作程序去想灵活化；教学手段趋向现代化；研究区向精细化40、 教学模式的特性：操作性简约性针对性整体性开放性。41、 制定教学原则的主要依据：依据教育目的和教学任务；依据教育理论和教学经验；依据科技发展水平和学生年龄特征42、 贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）教师要在统一教学要求的基础上因材施教；（2）教师要深入调查研究，全面了解学生，既要掌握全班学生的共同特点，也要了解每个学生的个性差异；（3）教师既要面向全体学生朱中集体教学，又要照顾“两头”抓好个别辅导43、 贯彻启发性原则的基本要求是：（1）教师要注意正确传授知识，发展学生智力。 （2）教师要树立正确的学生观，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重在教学过程中开展适度紧张的智力活动，促使学生产生“愤” 、 “悱”的心理状态；循循善诱，进行启导性设问；层层递进，运用解释性讲析；环环紧扣，开展探索性研讨；步步深入，获取科学性结论，以切实抓好每个阶段和环节的启发性教学，提高教学的质量和效益。 （3）教师要根据教学内容和任务不断改进教学方法，使学生始终处于积极的思维状态，并掌握良好的思维方法。44、 学法指导的基本内容 指导学生学会制订学习计划；知道学生学会阅读；指导学生学会观察；指导学生学会记忆；指导学生建立科学的学习程序；指导学生学会克服学习困难。45、 教学方法选用的基本依据从以下五个方面进行考虑：一是依据教学的目的与课型任务；二是依据学科的性质与教材内容；三是依据学生水平与班级状况；四是依据教师素养与教学风格；五是依据教学设备与办学条件46、 我国常用的教学方法语言性教学方法，包括讲授法，谈话法，读书指导法；直观性教学方法，包括演示法，参观法；实践性教学方法，包括实验法，实习法，练习法；研究型教学方法，包括讨论法，发现法等。47、 运用讲授法的基本要求是：讲授的内容要具体有科学性和思想性；讲授的过程要具有渐进性和简明扼要；讲授的方式要具有多端性和灵活性；讲授的语言要具有精确性和凝练性；讲授的板书要具有条理性和合理性。48、 运用谈话法的基本要求是：谈话前要有充分准备；谈话时教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适当，既要面向全体又要因人而异；谈话后要及时小结；谈话法要与讲述、讲解法互为补充。49、 运用读书指导法的基本要求：指导学生精心阅读教科书；指导学生善于阅读参考书；指导学生写好各种形式的读书笔记50、 运用发现法的基本要求：创设问题情境，激发学生质疑，产生发现的愿望；明确发现的目标，提供发现的条件，做出发现的假设；拓展学生思路，分析有关资料，展开自由讨论，引出应有的结论，提炼原理和概念；引导学生展开争论，检验假设：对“发现”做出科学总结，使问题得到最终解决。51、 简述教材组织形式从历史上看，先后出现过三种主要的教材组织形式：第一种是逻辑式组织；第二种是心理式组织；第三种是折衷式或教育式组织。52、 简述教材的编排方式：（1）直线式排列：对教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式；（2）螺旋式排列：针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。53、 简述学科课程及其特点所谓学科课程，是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系和教育教学的需要，将所选出的只是组织为学科。 学科课程有以下优点：有助于系统传承人类文化遗产。有助于学生获得系统的科学文化知识。有助于课程设计和组织教学，便于提高教学效率。但是，其弱点也是很明显的：容易导致轻视学生的需要、经验和兴趣，容易脱离学生的实际。过于强调学科课程也有可能导致割裂学生的理解力，肢解学生完整的生活。容易导致忽略火热的社会生活的现实需要。学科课程也容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法。54、 简述活动课程及其特征活动课程亦称经验课程，或生活课程，或学生中心课程，是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。其基本的特征是：活动课程以学习者活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。在活动课程中，学习者是能动的创造性的存在。在活动课程中，学习者是整体的存在。活动课程重视学习者的个体差异。55、 隐性课程的特点：隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。隐性课程的影响具有潜在性和持久性。隐性课程的教育影响极可能是积极的，也可能是消极的。隐性课程的内容既可能是学术性的，也可能是非学术性的。56、 教学工作的基本环节 备课、上课、作业的布置、批改与讲评、课外辅导、学业成绩的检查与评定等。57、 教学备课内容的主要方面 钻研教材了解学生确定教法设计教学方案，包括：学期（或学年）的教学进度计划，课题（或单元）计划，课时计划（教案） 。58、 备课的基本要求：处理好入与出的关系处理好博与约的关系处理好实与活的关系处理好述与作的关系处理好教与学的关系。59、 衡量一堂课的情况和水平的评价指标体系：目的性指标，科学性指标、教育性指标、双边性指标、质量性指标、时效性指标、创造性指标、审美性指标。60、 布置和指导学生课外作业的基本要求：作业的内容要符合课程标准和教材的要求作业的分量要适当，难易要适度作业的形式要多样化作业的要求应明确、具体指导学生养成做作业的各种良好习惯。61、 学业成绩检查与评定的基本要求：目的明确，内容全面，标准客观，方法灵活。62、 德育的意义是什么？对个体发展的意义，即对受教育者个体发展能够产生的实际影响：对社会发展的意义，即德育能够在多大程度上对社会发挥何种性质的作用：教育意义，包括德育的“教育”或价值属性、德育作为子系统对平行系统的作用。63、 德育的任务是什么？德育的任务是指通过德育活动，是个体在思想品德发展的质量和规格方面所应达到的基本要求。学校德育的任务具体可划分为以下四个方面：培养学生具有正确的政治方向；培养学生科学的世界观和人生观；培养学生良好的道德认识和行为习惯；培养学生的道德评价能力和自我教育能力。64、 德育过程的基本特点？德育过程是实现思想政治观念、伦理道德观念以及社会规范社会化的专门过程；德育过程是带有主体性的专门过程；德育过程是协调、控制各种社会影响以保证个体的品德健康发展的过程。65、 德育过程的矛盾有哪些？教师根据社会的道德规范向学生提出的道德要求与学生思想品德发展的现状之间的矛盾。这个矛盾推动着德育过程的发展，是德育过程中最普遍、最一般的矛盾。66、 德育的内容主要包括什么？德育的过内容主要包括：辩证唯物主义和历史唯物主义教育；爱国主义教育；集体主义教育；社会主义教育；理想教育；社会公德及文明习惯养成教育；民主与法制教育67、 如何贯彻实施整体性原则？（1）在德育过程中，要全面关心和培养受教育者思想品德中的知、情、意、行，对他们要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使四者相辅相成，全面而和谐地得到发展。 （2）要统一学校各方面的教育影响（3）要统一社会各方面的教育影响（4）加强学校的主导作用，使教育者真正认识社会。68、 贯彻实践性原则的要求？贯彻实践性原则的要求：重视活动课程的开发和实施；在正确的的道德理论、道德规范指导进行实践；受教育者的学习也是学校的德育活动，对思想品德形成具有重要意义。69、 运用说理教育的基本要求：德育方法的选择和使用要围绕德育目的的实现；德育方法的选择和运用要遵循德育方法论的原则；重视受教育者主体性的发挥，力求教育与自我教育相结合；重视实践性，使说理教育与品德践行相结合；重视暗示教育，使明示教育与暗示教育相结合，构建科学的德育方法体系；注重开放性，不