2009贵州会计从业资格考试《会计基础》试题及答案

“游戏教学法”在小学尝试数学中的应用柴永胜 【内容摘要】顾名思义,游戏教学法就是以游戏的形式教学,也就是说让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈刺激的竞赛中,学到了教材中的知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。【关键词】游戏教学法 小学数学 主动、愉快游戏教学一般是指把握教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并适当安排在教学过程中。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种全新的且收效显著的教学方法。在数学课中适时穿插一些游戏，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。一、游戏教学的意义 游戏有利于儿童心理、生理发展儿童天真烂漫，活泼好动，自控能力差，注意力容易分散，上课有时也要玩一会儿与学习无关的东西。而游戏式的教学则是根据儿童年龄特征因势利导，发挥学生好动好玩的优势，特别是低年级学生，课堂上让他们“动”起来。如“图形的认识”一节课，新课之前先做一个游戏，老师出示学具袋说：“老师有一个袋子，里面装了我们学过的图形卡，哪个小朋友随便摸一张说出它的名称，其他小朋友当裁判，如果他说对了给他鼓鼓掌。”这样上课一开始就使学生产生了浓厚的兴趣。心理学的研究表明，兴趣和教学有密切关系。日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一个人对某一方面知识产生浓厚兴趣就会有强烈的求知欲，就会不遗余力地去追求、探索。对小学生尤其重要的是把他们引进“乐学”的大门，以达到以苦为乐，为今后学习、成长打下良好的基础。激发学生学习兴趣的途径很多，游戏教学是最佳途径之一。学生学习加减法口算时觉得单调枯燥，为了提高学生学习积极性，我在新授后设计了一个送信游戏。四个绿色信箱贴在黑板上，信箱上写有得数，老师出示不同口算算式卡片（做成信封式卡片），让学生上来手拿卡片说；“我是小小邮递员”，然后把算式卡片投入到正确的信箱里，如果送对了全班同学齐声说：“好好好，你是个称职的邮递员。”如果送错了，就另请一名同学上来当邮递员。这个游戏一做同学们劲头更足了，争先恐后地举手，都想上来当一回邮递员，口算的速度和正确率也大大提高了。生理学的研究表明，当人们精神饱满时，脑下垂体就会影响内分泌系统，血液中肾上腺素的比重加大，血管扩张，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平提高，在这种情况下进行学习时，其效果较好。相反在人心情烦闷，情绪不高时，整个神经处于抑制状态，这时的学习效率不高，容易产生疲劳。教学中适当安排数学游戏，能以多变的形式，多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态，以达到良好的课堂教学效果。 游戏具有多样性、形象性、情趣性数学课中插入新颖、形式多样的游戏，能激发学生的情趣，使他们主动地学、愉快地说。如我在教“长方形的认识”这一课时，先采用了一个游戏：打扑克。让四名学生围着桌子坐好，指导学生观察：哪两个同学是“相对”的？哪些同学是“相邻”的？从而帮助学生正确理解什么是“相对”的？什么是“相邻”的？这个游戏既富有情趣，又为学习长方形的对边相等作了准备。形象地表现“找朋友”、“送信”、“摘苹果”、“猜数”等游戏是借助学生的表演动作来理解数学知识。例如学生学习乘法口诀时，学生甲拿着口算卡片“46”说：“我是 46，我的朋友在哪里？”学生们想出答案举起乘法口诀卡片“四六二十四”说：“我是四六二十四，你的朋友在这里。”学生甲继续说：“我是 93，我的朋友在哪里？”学生乙举起卡片说：“我是三九二十七，你的朋友在这里。”通过这个游戏，学生都能正确掌握乘法口诀的来源，并能熟记乘法口诀。再如：学生学习一位数乘两位数的口算时，采用猜数游戏，一位同学戴上孙悟空面具，出题让同学们猜出准确的得数：“14（）=28，谁来猜？154= （），谁来猜？”猜对了“孙悟空”奖给一朵小红花，全班同学纷纷举手，气氛热烈，大大提高了口算速度。 游戏活动具有激励性、竞争性愉快的游戏活动非常适合于小学生争强好胜的心理特征。例：在一堂三年级两步计算应用题练习课中，我为同学们进行了一个“夺金钥匙”的游戏。老师出示一张投影图片说：“在一座同高的山上有一座知识宫，如果你能走进知识宫，将会学到很多很多的知识，可是要进知识宫，必须要有一把金钥匙来打开，而且得到这把金钥匙，还要闯过一道道的难关。今天知识老爷爷邀请我们全班小朋友用所学的本领来闯难关，夺金钥匙，你们敢不敢？好，下面老师把游戏规则说一下，全班同学以小组为单位，分为三大组，每过一关都要做对一道应用题，老师给每组 100分底分，每人每错 1题扣 1分，最后看哪组的分数最高，每人得到一把金钥匙。”游戏开始了，一张张形象的图片，一道道由易到难的两步应用题，同学们都信心百倍地计算着，都希望自己算得正确，自己的一组得第一名。经过四个回合的紧张比赛，结果第一组分数最高，夺得了金钥匙，全组同学情绪高涨，脸上充满了胜利的喜悦，其他两组同学虽然没有得到金钥匙，但也不灰心，都表示要在下一次游戏竞赛中得第一名。通过竞赛评比，激励了学生的学习积极性，更熟练地掌握了解答两步应用题的方法。 动手操作的游戏能促进学生思维游戏为学生创设了丰富的动手操作、演示、学习语言交往的教学活动。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中，经常插入一些动手操作的游戏，不但能促进学生思维，而且能培养学生良好的学习习惯。数学课中凡能让学生自己动手的，都尽可能引导学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等，在提高学生动手操作能力的同时，培养学生思维兴趣，调动学生学习积极性。二、数学游戏的形式长期以来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学低年级计算教学的有以下几种：对对碰了解出牌的基本方法此游戏主要由教师出一张 10以内数字的牌，由学生利用乘法口诀算出另一张牌与之相乘组成 24。如教师出 8，学生利用乘法口决“三八二十四”来凑24。教师出 6，学生利用乘法口决“四六二十四”来凑 24。利用口诀计算，是“24 点”计算中最常用的策略，通过对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。三张牌算“24”。此游戏规则是出任意三张牌，学生思考如何计算，使之最后结果是 24，最先算出者为优胜。这其中就运用到“加、减、乘、除”四种运算方法，由此训练学生计算的正确性和快速性。在熟练的基础上，由三张牌升级为四张牌，让学生思考又是如何运用“加、减、乘、除”四种运算方法，计算出最后结果为24。例如，拿出：3、6、7 这三张牌。思考：怎样计算？学生汇报；7-3=4 4*6=24揭示：最后利用口诀“四六二十四”来计算的，看到 6，我们可以想到 4，看另外两张是不是可以凑成 4。也可利用“擂台赛”的形式，规则是：教师随便拿出三张牌，比一比，看谁先算出来，先算的同学成为擂主，第二次其他同学挑战擂主，获胜者成为新擂主，以此类推，最后的胜出者得到奖品。在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24 点”的有效策略，培养学生的合作能力。开火车这个活动是由教师出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如： 9、14、6、5、7、12；看 1号车厢有多少人（9 人），2 号（14 人）到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车下车自己来出题进行计算。1号车厢下车 8人，还剩多少人？（9-8=1）3号车厢上车 6人，现在多少人？（6+6=12）5号车厢下车 5人，上车 5人，现在多少人？（7-5=2）火车载着旅客又向前方开去。这是训练学生利用生活中的数字来灵活解决问题的能力，培养一种融会贯通的能力。 扑克牌游戏100以内进位加和退位减最容易出错，教师教学生用一种大家熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。如：1 个人拿 1位数 1-91个人拿 2位数 1-99每人出 1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。（注）可把 J、Q、K 改造成二位数 11、12、13。算式找朋友。教师出示“=”，让学生明确这是“等号”，在算式中表示什么算式两边都相等。如：2+4=6。除了用 6表示，还可以用什么形式来表示。还可以用2+4=7-1来表示。为什么呢？（因为 2+4=6，7-1=6。6 和 6同样多）。所以2+4=7-1同样多，我们就说 2+4和 7-1都是 6的好朋友，这就是“找朋友”的游戏。甲生出一个算式“5+3”并说：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？乙生出一个算式“4+4”并说：在这里，在这里，你的朋友在这里。甲：5+3=8 乙：4+4=8甲、乙：对对！我们俩是好朋友。这是训练学生计算能力和拟题能力，并能灵活运用。三、数学游戏的组织关于数学游戏的组织主要包括以下几方面： 制定计划在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。 数学游戏的选择形式与内容数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。 游戏活动规则的交待数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。 编组活动游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。进行活动评价一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，提炼出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与完善。四、游戏教学的特殊形式上面对游戏教学从理论上进行了一些的阐述，下面就列举一些游戏教学的特殊形式。 讲故事对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。 观察观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。 猜想猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 活动作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。 竞赛它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的