北师大版八年级语文下册《爱莲说》说课稿

北师大版八年级语文下册爱莲说说课稿北师大版八年级语文下册爱莲说说课稿9、 爱莲说说课稿（一）教材分析 ：1教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。 能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3教学重点： 理解作品内容及作者的思想。4教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析 ：九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备 1学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景：爱莲说选自周元公集 。作者周敦颐，宋代哲学家。 宋史上说他“博学力行” ，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。 ”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、 “康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池” 。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说 。（四）教学流程：（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） ，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花” ，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用 5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。 ）（2）学生自主学习、合作学习。 （教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。 ）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文.（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 ）（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。 （学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。 （多媒体展示）文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用 15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。 ）（5）巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。 （这个教学环节用 3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。 ）（6）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 （这个教学环节用 5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。 ） （7）课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？（这个教学环节用 2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。 ）板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖 质朴中通外直 ，不蔓不枝正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-清高托物言志（莲） （不慕名利洁身自好）北师大版八年级语文下册爱莲说说课稿9、 爱莲说说课稿（一）教材分析 ：1教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。 能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3教学重点： 理解作品内容及作者的思想。4教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析 ：九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备 1学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景：爱莲说选自周元公集 。作者周敦颐，宋代哲学家。 宋史上说他“博学力行” ，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。 ”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、 “康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池” 。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说 。（四）教学流程：（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） ，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花” ，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用 5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。 ）（2）学生自主学习、合作学习。 （教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。 ）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文.（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 ）（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。 （学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。 （多媒体展示）文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用 15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。 ）（5）巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。 （这个教学环节用 3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。 ）（6）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 （这个教学环节用 5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。 ） （7）课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？（这个教学环节用 2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。 ）板书设计爱 莲 说周敦颐出淤泥而不染高洁濯清涟而不妖 质朴中通外直 ，不蔓不枝正直香远益清-芳香亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-清高托物言志（莲） （不慕名利洁身自好）北师大版八年级语文下册爱莲说说课稿9、 爱莲说说课稿（一）教材分析 ：1教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。 能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3教学重点： 理解作品内容及作者的思想。4教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析 ：九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备 1学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景：爱莲说选自周元公集 。作者周敦颐，宋代哲学家。 宋史上说他“博学力行” ，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。 ”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、 “康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池” 。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说 。（四）教学流程：（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） ，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花” ，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用 5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。 ）（2）学生自主学习、合作学习。 （教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。 ）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文.（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 ）（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。 （学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。 （多媒体展示）文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用 15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。 ）（5）巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。 （这个教学环节用 3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。 ）（6）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 （这个教学环节用 5分