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师范生实习周总结体会金秋十月末，教育学院组织我们小学教育系英语班的同学前往绍兴市稽山小学，进行为期一周的见习，我和几位同学被分配到二（1）班。稽山小学是一所无论办学理念、教风学风还是硬件设施都令人瞩目的小学，我在这短短的一周里，得到了难以想象的收获。在此我想把心得体会记录下来，给自己留下一份完整的记忆。班主任见习班主任特别是小学班主任，可以说是一个班级的灵魂，无论是班级凝聚力还是学生们的普遍个性、学习习惯等，都与班主任的言行密不可分。而这次见习中 ，二（1）班的班主任老师给了我们数次机会，让我们全权负责管理班级。我们四个见习生负责过管理自习课纪律、检查作业 、考察古诗背诵情况、教唱英文歌、处理学生之间突发的纠纷、监督学生排队回家或去托管中心等，我也因此得以切身体会到班主任这一称号里包含的难度和重担。首先，班主任必须了解班里学生的情况。我们在班主任的安排下教学生们合唱英文歌 。班主任不懂英语，但当我教唱的时候，班主任却准确地指出学生们哪句歌词还没学会、没学会的原因是歌词太长，甚至直接指出重点应该放在教哪些学生上。这令我感到敬佩 ，也足以说明班主任是多么了解学生的反应里所包含的信息。再有，班主任需要了解的不是大多数学生的情况，而是每一个学生的情况。由于个体发展水平和家庭环境的差异等，学生们的习惯、个性和特长五花八门，作为领导者的班主任必须能够因材施教。我们见习生在管理纪律时，方法无非是对每个不自觉的调皮学生温柔提醒，结果有些学生怎么劝都不听话，也不好好写作业，我们束手无策；而班主任对每个捣蛋鬼却能采取不同的管理办法，对有的学生好言相劝，有的学生使用“威胁”，全班很快安静下来，比我们的“感化”做法有效得多 。此外，我们在看管放学后未回家的学生过程中发现，班主任对每个学生家长来接孩子的时间都很清楚，熟练地负责他们的安全。这一点是我在日后的工作中也必须做到的。教学见习我们这一周的见习，重点还是放在听课上。我们在校方的安排下，得以旁听了小学不同年级不同科目的多堂课，每节课都做了洋洋洒洒的听课记录，还练习写了对话式教案。稽山小学为贯彻知性课堂理念 ，开设的是双语特色课堂。每个年级都聘有外教。我因此得以体验了全英语环境下的教学模式，观察总结了外教用纯英语的教学语言向二年级学生传达感情的原因，这对我自己将来的课堂教学语言设计和体态必会产生深远影响 。除了外教之外，其他老师也都十分优秀。稽山小学的低段英语对话教学模式落实得很好，教法科学合理，能够近距离观察优秀教师的一举一动，同时观察学生的反馈情况，这对我理解书本理论并将理论联系生活经验大有启发。授课时，不能照搬课本里强调的“绝对正确”“先进科学”的理论，而应该根据授课内容的特点和重点，结合班级学生的实际，灵活选用教学方法 ，在实验班可多使用讨论法、谈话法，而在学生基础较差的班级，就应偏重使用讲授法，而并非谈话法就比讲授法科学合理。我们在今后的教育工作中 ，也要多考虑学生的实际情况，使用恰当的教学方法，不能迷信理论和潮流 。要知道，学生才是课堂的主人，一切脱离了学生的教学设计，都是不科学的。设计教案见习在见习的尾声，塔山中心小学的师资交换工程教师杨阳老师给我们额外上了宝贵的一课。杨阳老师给我们播放了他设计并获奖的教案，一边阐述了他的设计理念和指导思想。杨阳老师强调，一个设计成功的教案，必须有两条主线一条教学内容主线，一条情感教育主线。他所制作的教案 ，虽是一个教学内容简单的课时，却在情感教育主线的映衬下熠熠生辉。他把教学内容里用于外貌描写的句型巧妙应用到品质描写中，使得整个教案的情感态度价值观得以高度升华。在听过他的指导课后，我依照他的理念自主设计了一份教案，然而和他的教案相比，我的教案中情感主线显然过于薄弱，对话也略显生硬。但我并未灰心，因为我能感到自己已经初步摸到了诀窍。这次见习，还给了我一些理论与实践之外的收获，那就是我理解了“师爱”的含义，并萌生了这一情怀。面对一群群性格迥异但天真无邪的孩子，我知道自己爱他们。无关成绩、无关他们的言行，没有理由，但我就是爱他们。我迫切希望自己不是现在“误人子弟”的自己，而是一个更优秀的自己。使我感触最深的是孩子们的态度。他们都很愿意亲近我们，平时总喜欢管我们叫“大姐姐”；而当我们走进教室，走上讲台，所有的学生都自觉改口称我们“老师”，仿佛我们这些见习生与正式教师并无差异，这份“差别对待”令我产生了无上的自豪感与责任感。经过这次见习，我深