2017三年级下册语文第四单元教案设计（人教版）

XX 三年级下册语文第四单元教案设计（人教版）XX 三年级下册语文第四单元教案（人教版）第四单元单元教材内容分析本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读文、一篇略读文和一个语文园地 。精读文和时间赛跑能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示；检阅让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；争吵让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；略读文绝招让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。这些文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。 语文园地中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。教学目标、会认“忧、哀”等 49 个字，会写“赛、疼”等 41个字，辨析字形，正确读写词语。2、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。3、正确、流利、有感情地朗读文，抓住重点词句理解文内容，感受童年生活的丰富多彩。4、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。教学重点、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。2、正确、流利、有感情地朗读文，抓住重点词句理解文内容，感受童年生活的丰富多彩。教学难点、正确、流利、有感情地朗读文，抓住重点词句理解文内容，感受童年生活的丰富多彩。2、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。教学时安排和时间赛跑2 时检阅2 时争吵3 时绝招时语文园地4 时教学设计3和时间赛跑教材简析这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文， “我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标1、学会 10 个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2、有感情地朗读文，初步把握的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。重点难点重点：文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭” ，“所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” 。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教学准备教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片，媒体资源。学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。教学时2 时教学过程第一时一、谈话引入：师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。 ）师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书题） 。你想知道这是怎么回事吗？二、初读文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）播放教学演示和时间赛跑中文朗读部分，学生听读并正音。师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了文，文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。 ）三、再次读书，质疑问难师：同学们读书很认真，了解了文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）四、三读文，重点探究师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。 ）五、一句话总结：这节，你读了这篇文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。 （学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。 ）六、布置作业：1、熟读文，选择自己喜欢的内容背诵。2、收集珍惜时间的名人名言。第二时一、回忆复习师：这节，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。1、通过上节的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）二、学生选择，深入探究师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。 ）师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭” ， “所有时间里的事物，都永远不会回来了” ，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功” ，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。 ）以上教学过程也可以结合教学演示和时间赛跑中文“惜时名言”部分辅助进行。三、延伸，深化中心师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。 （出示幻灯）最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！四、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。板书设计：13、和时间赛跑一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴光阴似箭日月如梭假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。教学反思4检阅教材简析这篇文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅是，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。教学目标1、会认“俱、拄”等个生字。会写“俱、博”等 14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2、有感情地朗读文。3、理解文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。重点难点理解文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学准备文插图挂图，媒体资源：教学检阅教学时2 时教学过程第一时一、出示挂图，导入新同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书题：检阅二、自学文，完成以下要求1、把文读正确、读流利。2、认读生字。3、看视频听范读，完成整体感知及正音任务。4、思考：文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。三、检查自学效果，汇报交流1、指名读文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读文。3、汇报交流思考的问题。a 小组间交流；文写了什么事?观众们怎样夸他们?b全班交流。相机理解“棘手” 。“棘手”的事指什么事?能读出这事是怎样“棘手”吗?练读第 26 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?四、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大， “羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正以上教学过程同时结合中的“学一学”部分辅助进行。第二时一、围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2、讨论：观众为什么这样说?A 读书找找理由后，参与小组的讨论。B 以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒” 。说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读文第 7、8、9 段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3、练习有感情地朗读全文。二、激情总结，引导写话1、总结：读完了文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。A 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:B 看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、指名读小练笔，评价修改。三、拓展延伸把文读给家长听，要读出自己的感受。四、作业听写词语表词语。板书设计：14、检阅左腿截肢拄拐走路博莱克欢庆国庆掌声淹没了议论声走在第一排同全队保持一致教学反思1争吵教材简析这篇文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这事，重点讲了“我”的心里变化，以及“我”对整个事的感受，告诉我没朋友之间要相互谅解、彼此宽容。教学目标1通过理解文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2给文分段，归纳段落大意，说出文主要内容。3学习生字词，练习用“缘故” 、 “诚心诚意”造句。4有感情地朗读文。教学重点难点1联系文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住文的主要内容。前准备1提出前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。2媒体资源：教学演示争吵 。教学时三时教学过程第一时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的争吵 （板书题） 。二、初读文，扫除障碍请各自轻声读文，注意读准生字，把文读通顺。2分节指名读文，相机检查巩固生字、新词的读音。石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然三、检查预习，质疑解难结合简单介绍意大利。2学生针对文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。 ）四、指导写字，完成作业认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字 8 画，第 2 笔为“弯勾” 。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有 12 画，书写时注意间架结构。各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。五、按自然段概括段意（对话形式的适当归并） ，按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容） ，为归纳文主要内容做好准备。1概括自然段段意第 12 自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。第 3 自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第 4 自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。第 68 自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功也没听进去。第 910 自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第 1113 自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第 14 自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换） ，划分四个段落。第一段（第 14 自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复， “我”把他的本子也弄脏了。第二段（第8 自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第 914 自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好， “我”受到了教育。3再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育” ，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4根据结构段段意，自己归纳文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉） ，再读一读。然后教师检查订正。文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复， “我”也把他的本子弄脏了。 “我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。六、阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。 “我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。 ）2 “我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。 ”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。 ）七、作业有感情地朗读文。第二时一、默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。 ”1 “觉得很不安” ， “不安”什么？“很后悔” ， “后悔”什么？（“不要” ，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。 “后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。 ）2 “克莱蒂是个好人” ，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。 ）3 “我”既然想到了克莱蒂是个“好人” ，又很可爱，也“知错认错” ，心里也暗暗说“去向他认错吧” ，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！” ， “我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你” ，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。 “我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了） 。 “吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。 ”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。 ）6 “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 ”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的事，他有理。 ）为什么不是“愤怒” ，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人” ，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀” ，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。 ）7自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。二、阅读分析第三段。1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学” ， “终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。 “挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上的时间难以度过，经过等待之后才下了放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下后怎样应付克莱蒂。 ）2 “我独自在街上走着” ，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自” ，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。 ）3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我” 。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他” 。他走近了我， “我举起尺子” 。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。 ）4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下 4 个自然段（1014） 。议一议，克莱蒂见到了“我” ，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人” 。 ）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着” ，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子” 、 “两只手搭在我的肩上” ，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说” ，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！” “以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。 ）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安” ，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。 ）最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想” ，带着“让父亲高兴一下” ，相对还有个“不料” ，引出了“父亲把脸一沉” 。 “本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以， “本想”换成“原本想”或“本来想” ， “不料”换成“没想到”或“没料到” 。 ）“父亲把脸一沉” ，说话了。 “把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸” ）父亲“表情严肃”地， “板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过” “折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。 “第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去” “折成”两段，向墙角“扔去” 。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。 ）三、小结读后感受：读了文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯” （就是文中的“我” ）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。四、作业听写本生字。第三时一、要求有感情地朗读文，共同评议。二、听写“思考练习” “读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故” 、 “诚心诚意”造句。1结合原文原句，解释“缘故” 、 “诚心诚意” 。（“缘故” ，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。 “我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。 “诚心诚意” ，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。 ）2范句：缘故这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。三、练笔：选择一自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。1总结性地说说读了“争吵”一受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一最令人感动，也是“我”感受最深的地方是， “我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。 ）4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的） ；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说（这是动作、神态、语言和语气的） ；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗？” （这又是写克莱蒂的动作和语言的） ；“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。 （这是写“我”的语言和我们俩的心情的） ；最后一段写父亲教育“我” 。先写父亲的神态， “把脸一沉” 。再写父亲的话， “既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。 ”小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、 “我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写