2017五年级语文下册第一单元教案分析（北教版）

XX 五年级语文下册第一单元教案分析（北教版）龙的传人探究目标、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。2、你会读、会写、能理解文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读文吗？3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情？、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？探究重点理解文中带“龙”字成语的含义，学习首尾呼应的写法。探究难点中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。前准备、查找有关龙的成语，故事。2、PPT 文稿、探究目标、学生根据探究目标进行备和旁批理解。学习流程第一时（一）设疑激趣导入题：、播放歌曲龙的传人 ，问：知道这首歌曲的名字吗？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到文中去寻找答案吧！引入新，板书题。（二）交流预习情况。通过预习，你知道了什么？文主要写什么。（三）初读文，整体感知。1、自由朗读文，要求读准字音，读通顺句子。2、采用多种形式朗读文。A、指名读。B、分小队读。 、小队 P 读。（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。第一步：明确展示点第二步：展示分工。第三步：小组预演。（五）作业：后“字词积累部分” ，解释，并抄写三遍。第二时一、学习小组轮流展示学习成果。（一）学习小组自学展示探究目标 1。小组讲有关龙的故事，传说，师点拨补充。、资料：哪吒闹海 柳毅传书 屠龙之技 叶公好龙 画龙点睛等。（二）学习小组自学展示探究目标 2。师点拨：2、多音字“肖” ， “数” ， “供” 。读好：“威力无比，变幻万千，无所不能，呼风唤雨，翻江倒海，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙腾虎跃”等词。（三）学习小组自学展示探究目标 3小组展示交流。有关龙的成语：龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙呤虎啸、龙肝凤髓、龙肝豹胎、龙驹凤雏、龙战虎争、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙蛇飞动、龙蛇混杂、龙盘虎踞、龙章凤姿、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙潭虎窟、龙蟠虎踞、龙骧虎步笔走龙蛇藏龙卧虎车水马龙成龙配套乘龙佳婿乘龙快婿二龙戏珠虎踞龙盘画龙点睛。（四）学习小组自学展示探究目标 4。、小组展示自学成果。2、师点拨总结：文的最后一句话：“中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为龙的传人 。 ”引导从全文体会：中国人与龙关系密切：饰品、字画、生肖等都带有“龙”字或龙的图案；人们喜爱与崇敬龙：把龙看做是至高无上的，无所不能的；人们赋予龙的象征意义：它是权力的象征，是百姓心中自由欢腾和完美的象征。（五）学习小组自学展示探究目标。小组展示。师引导学生点评。二、总结，拓展延伸。将搜集到的有关龙的资料，进行专题展览。板书设计龙的传人龙与中国人的密切关系龙到底是什么民族精神大人们这样说教学目标：掌握本的 6 个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本词语和句子。2 有感情地朗读文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受文的整体美。3 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：有感情地朗读文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。第一时一、谈话导入新：同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！二、情感升华：老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。 ）2 你能结合自己前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。 ）三、感悟语言的美：这是一篇诗歌，听（放文的范读录音）同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合后的生字表解决生字新词，将文读通读顺。学生初读文解决生字新词，教师巡回指导。指名学生朗读文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”的读音。四、深入学习文：出示，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。 ”你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。 ）学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟第二时一、复习上节所讲的内容：爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2 爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？3 背诵诗歌。二、综合练习：多音字：露：l 将 ing（将来）luing（大将）2 近义词：真真切切-（清清楚楚）显露-（显现）伸展-（扩大）3 反义词：真真切切-（模模糊糊）显露-（隐形）伸展-（缩小）板书设计：大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙-中国的象征叶公好龙教学目标：1、掌握本生字新词，并能理解其意思。2、理解文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读文，背诵文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备、录音机等。教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本的重点。从理解文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流前搜集情况，引出题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读文，整体感知。下面请大家自由朗读文，注意读准每个字的音。 （让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。 ）2、检查生字认读情况。 （出示本的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。 （出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也” ）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。在新标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。语文天地一的教学设计一、教学目标1、了解和龙相关的信息，交流汇报。2、进一步体会龙的内含。二、教学要求1、利用外时间搜集整理与龙相关的信息。2、汇报有组织，发