小学数学新课程标准测试题

小学数学新课程标准测试题学校： 班级： 姓名： 一、选择题 （一）单项选择.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。教教材用教材教.算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。要求不要求.新课程的核心理念是（3）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展.根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。概念计算应用题.“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题.数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。过程性目标知识技能目标.建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。单一富有个性被动.“用数学”的含义是（2）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学（二）多项选择.义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。A 基础性 B 科学性 C 普及性 D 发展性.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。A 动手实践 B 自主探索 C 合作交流 D 适度练习.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。A 组织者 B 引导者 C 合作者 D 评价者.符号感主要表现在（ABCD）。A 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B 理解符号所代表的数量关系和变化规律；C 会进行符号间的转换；D 能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。.在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A 数与代数 B 空间与图形 C 统计与概率 D 实践与综合应用二、是非题1.内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（X）2.提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （V）3.标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。（V）4.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（X）5.标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（V）6.数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（V）7.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（X）8.学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（X）9.数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（V）10.数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（V）三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能） ， （过程与方法） 、 （情感态度与价值观） 。2.为了体现义务教育的普及性、(基础性) 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。3.内容标准是数学课程目标的进一步（具体化） 。4.内容标准应指关于（内容学习）的指标5.与现行教材中主要采取的“（定义）定理（例题）习题”的形式不同，标准提倡以“（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展” ”的基本模式呈现知识内容6.数学学习的主要方式应由单纯的（记忆） 、模拟和（练习）、转变为（自主探索）、 （合作交流）与实践创新；7.从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:（基础性） （层次性） （发展性） （开放性）8.数学教学应该是从学生的（生活经验） （已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（数学知识与技能） 、 （数学思想和方法） 。9.义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得（良好)的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。10.数学教学活动必须建立在学生的 ( 认知发展水平)和已有的( 知识经验) 基础之上。四、简答题1.与现行教材中主要采取的“定义定理（公式）例题习题”的形式不同，标准提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？答：“问题情境建立模型解释、应用与拓展”2.数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？答：知识与技能，数学思考，问题解决，情感与态度。3.新课标设置了那四个领域的学习内容？答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”4.“空间与图形”主要涉及哪些内容？答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。沂堂镇小学数学课程标准测试题学校： 班级： 姓名： 一、选择题 （一）单项选择.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展.教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。教教材用教材教.算法多样化属于学生群体，（ ）每名学生把各种算法都学会。要求不要求.新课程的核心理念是（ ）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展.根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ）的教学。概念计算应用题.“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题.数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。过程性目标知识技能目标.建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。单一富有个性被动.“用数学”的含义是（ ）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学（二）多项选择.义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ），使数学教育面向全体学生。A 基础性 B 科学性 C 普及性 D 发展性.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ ）也是学习数学的重要方式。A 动手实践 B 自主探索 C 合作交流 D 适度练习.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。A 组织者 B 引导者 C 合作者 D 评价者.符号感主要表现在（ ）。A 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B 理解符号所代表的数量关系和变化规律；C 会进行符号间的转换；D 能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。.在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。A 数与代数 B 空间与图形 C 统计与概率 D 实践与综合应用二、是非题1.内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ ）2.提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （ ）3.标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（ ）4.新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ）5.标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ ）6.数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ ）7.教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）8.学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ ）9.数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ ）10.数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ ）三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指（ ） ， （ ） 、 （ ） 。2.为了体现义务教育的普及性、( ) 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。3.内容标准是数学课程目标的进一步（ ） 。4.内容标准应指关于（ ）的指标5.与现行教材中主要采取的“（ ）定理（ ）习题”的形式不同，标准提倡以“（ ）（ ）（ ） ”的基本模式呈现知识内容6.数学学习的主要方式应由单纯的（ ） 、模拟和（ ）、转变为（ ） 、（ ）与实践创新；7.从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:（ ） （ ） （ ） （ ） 。8.数学教学应该是从学生的（ ） （ ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（ ） 、 （ ） 。9.义务教育阶