小学五年级综合实践活动《护航之“神”》活动案例

小学五年级综合实践活动护航之“神” 活动案例 选题背景 天后，又称“天妃”或“妈祖” ，是我国渔民航海的保护神。在山东沿海地区有不少天后宫，如青岛天后宫、荣成天后宫、蓬莱阁天后宫等。但学生对天后、天后宫的了解甚少，通过对“天后”的研究，感受我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。使学生初步了解妈祖文化，培养热爱人民、热爱劳动、见义勇为、无私奉献的优良品质，并进一步拓展到了解我省渔民的习俗及其他民俗。与此同时，结合实际， “台独”分子正妄图想将宝岛台湾从祖国的怀抱中分裂出去的问题，通过妈祖是两岸人民共同的信仰等角度来阐述我们同根同源， “台独”分子疯狂行径将不会得逞。让学生明确观点，增强信念，关心时事。活动目标1、知识与技能： 简单了解山东沿海地区的天后宫及其传说故事。 了解“渔民节”等传统习俗活动及其它民俗。2、过程与方法： 学会通过多种方式搜集有关天后宫及渔民的习俗等资料。 通过讨论、辩论等活动，提高对事物的分析和判断能力。 通过组织学生开展查阅资料、实地考察、调查、访问等活动，使学生在活动中掌握一些探究技能。 通过组织学生设计调查问卷，整理数据，使学生初步掌握一些整理、分析、呈现、运用资料的方法。 通过组织学生交流汇报研究成果，培养学生交流与表达能力。3、情感、态度与价值观： 通过对天后宫、渔民的习俗的研究，感受当地民族的历史文化底蕴。 在讨论、辩论等活动中，初步培养辩证唯物主义观。 提高保护、传承传统民族文化的意识。 培养关心时事、心系祖国的伟大情感。 通过开展研究活动，使学生进一步了解家乡，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。 体验实践活动的快乐。活动过程我们把活动分为三个阶段。第一阶段：课题开题护航之“神” 妈祖第二阶段：调查研究-探究活动全接触第三阶段：成果汇报从妈祖看民俗第一阶段：课题开题护航之“神” 妈祖举行开题课的目的是让全体学生明确班级研究的内容，制定切实可行的计划，让每一个学生都能积极参与到课题研究中来。本阶段内容可分两步走。第一步：开题前的准备工作根据本班学生的特点来选择合适的研究课题通过与学生的交流得知班级内的孩子对于时事很感兴趣。现在成人们的话题中有不少是关于台湾问题，孩子们的话题中也有类似的内容。我以此为契机引领学生选择了妈祖海峡两岸沿海居民所共同信仰的神灵为研究对象，开展护航之“神” 课题的研究。第二步：举行开题课1、初步了解海上女神妈祖。师：喜欢听神话故事吗？谁能为大家讲一个神话故事？（通过这个问题，激发起孩子们的参与热情。 ）生：介绍有关的神话传说。 （教师应从多方面对学生的回答给予评价，训练学生的语言表达能力。 ）师：大家介绍了许多有趣的传说，让我们获得了快乐。我们青岛是一座海滨城市，这里有不少的渔民。你们知道渔民们祭拜的神灵是什么吗？生：学生们有的回答是龙王，有的回答是海神（这个学生结合希腊神话说出海神是波塞顿） 。师：西方的传说中有自己的海神，名字叫波塞顿。而我们中国的传说中也有一个海神，你知道我们称她为什么吗？生：妈祖。师：传说妈祖还确有其人。 （学生们听到这个论断的时候都惊讶不已）本环节以神话传说激起学生获得知识的渴望，教师相机相机引导学生展开对妈祖的调查研究。2、成立子课题研究小组。（1）选题师：听到这样的介绍大家有什么疑问吗？生 1：妈祖是人，还是神？（妈祖生平）生 2：妈祖文化是怎样的？（妈祖文化）生 3：妈祖是海峡两岸沿海居民共同信仰的神，它又具有怎样的意义呢？（海峡两岸看妈祖）生 4：青岛也有天后宫，它的历史又是怎样的呢？（青岛天后宫）生 5：师：（教师与学生一起将问题进行归纳）看来同学们的问题真不少，咱们不妨做一个“护航之神”的研究，通过调探究来解决我们心中的疑问。下面就请同学们根据自己的兴趣从上面列出的四个问题中选择自己要研究的小课题。（2）选组生：由于班级的小组形态已经形成，学生们已经习惯于以小组为单位进行探究。组长组织小组成员进行讨论，选出自己所要讨论的问题，并以招标的形式向班级的总课题组申请课题。 在招标的过程中，有两个小组招标的内容出现了一致，两个小组的组长在与组员的讨论后进行协商，一个小组保持原有的课题，另一个小组选择新的课题。在招标会结束后我询问了一下改变招标课题的小组的组长改课题的原因，学生的回答很令我感动。这名组长说全班的课题是“护航之神” ，他们的研究课题虽然不是一开始决定的，但是新课题仍然是为主课题服务的。 “不是常说合作吗？”根据这个组长的回答，我立刻在班级内展开讨论如何来合作，孩子们发言积极。这成为小组合作研究的一次很好的培训。3、制定活动方案，以保障日后调查工作的有序性。教师提出本阶段活动的要求:（1）小组成员分工明确，责任到人。（2）制定好活动方案。研究过程可采用以下形式： 通过读报、上网查阅与研究内容相关的资料，了解自己所要了解的内容。做好详细笔记。 可以采访身边的人，来了解相应的内容。 可以到青岛天后宫去参观、调查。 整理、汇总收集到的资料，写出调查报告。这样学生们既可以得到使人信赖的资料，又可以在实践中培养社交能力、调查能力和实践能力。4、各小组交流制定的活动方案。 （附表一） 5、教师提出活动的要求和注意事项:希望同学们在今后的实践活动中能够按照活动方案进行，并在活动过程中能根据实际情况随时补充、修改自己的方案。提醒同学们在活动中要注意安全。第二阶段：调查研究探究活动全接触1、这一阶段的活动内容展现的是以班级、小组为单位进行调查研究活动，历时一周。各小组实践活动情况如下：（1）全班的活动：参观天后宫。每个小组的学生都想到天后宫进行参观，获得第一手的资料，老师便组织学生到天后宫进行实地的调查研究。在讲解员的带领下，学生们比较系统的了解到相应知识，明确了民俗的概念。 （为今后的研究做了铺垫） 。在去天后宫参观之前，让学生事先准备要明确的问题，再全班交流，将问题进行梳理。参观结束后完成参观收获表（附表二）（2）小组的活动：学生们根据自己的研究课题展开调查研究2、阶段交流：在交流之前先由学生们填写子课题 研究阶段汇报表 （附表三）（1）给学生一个空间一段时间让学生归纳、总结自己的研究成果：四个小组的学生以手抄报的形式进行了展示。(2）谈一谈自己在调查研究时所遇到的问题，互相 交流自己获取信息的方式，全班讨论解决方法。 查不到资料（运用上网查阅、到图书馆查阅、询问他人等多种方法，推荐网址：，推荐书目山东风物志 ） 查到很多资料，不知道那些是重点（浏览资料后，把重点的部分标记出来，然后变成自己的话，简单地向别人介绍） 找到了非常多的资料，该如何展示（制作幻灯片，或者制作简单的网页，把相关资料进行链接）（3）在学生们一定的调查研究后展开讨论“祭拜海参娘娘是不是迷信活动？”在学生的讨论中明确现在的这种活动已经不再含有过去那种浓厚的迷信色彩，而成为一种传统习俗，寄托了渔民们出海平安、捕鱼丰收的心愿。结合时事，它在促使祖国和平统一的方面有着不可磨灭的作用。3、通过讨论学生明确了民俗的概念，老师相机建议已经完成自己小课题研究任务的 小组可以去研究一下山东沿海地区的民 俗。其他的小组根据交流的收获进一步 完善自己的课题的研究。4、最后全班同学讨论结题时 汇报方式，最后确定制作网页。 （本班对此的兴趣浓 厚）第三阶段：成果汇报成果汇报是一个信息交融的良好时机。汇报的同学从精心准备到展示，大大提高了其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。而这恰是一个难点，孩子们常毫无选择地通读资料或连续性的展示图片，其效果不佳。鉴于此，我们在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样，能够体现出本小组的特色。我们认为，成果汇报课上，学生研究成果的呈现形式也是一种研究方法。我们以提前确定的网页展示形式为主线，每个小组再加上自己的神秘节目。如此以来使汇报既保持每个组鲜明的个性，又使全班融为一体。每个小组的神秘节目一览表：（1）妈祖生平研究小组该小组除了演示自己的网页的内容外，还表演了一个有关妈祖的传说故事：化草救商 相传妈祖在世时，湄洲屿西边有个出入湄洲的要冲叫门夹（就是今天的文甲），有一次，一艘商船在附近海上遭到巨风袭击触礁，海水涌进船舱，即将沉没，村民见狂巨浪，不敢前去营救。在这紧急时刻，妈祖信手在脚下找了几根小草，扔进大海，小草变成一排大杉划到并附在即将沉没的商船上，商舟免遭沉没，船中人免难。教师评价：在孩子们的演出结束后，教师相继采访了一下这个小组的成员。为什么选了这个神话来表演妈祖具有热爱人民、热爱劳动、见义勇为、无私奉献的优良品质。我又采访了该剧的导演是如何具体实施的小组成员对该剧的编排献计献策，经过小组讨论确定演出方案。从孩子们的口中得知他们为了演好这出戏，还专门研究了如何编排剧目的知识。我抓住了该组对待工作严肃认真的闪光点，倡议全班向他们学习做事情应该精益求精。（2）妈祖文化研究小组该小组除了演示自己的网页的内容外，表演了诗歌朗诵三月二十一日泛舟十绝湄洲屿隔雪涛中，闻此山川仿佛同。 但是至今游息地，邦人处处作离宫。 虽沉璧马计安施？倏忽桑田变渺瀰。 说与神通君看取，潮头不到艮山祠。播放了搜集到的资料天津妈祖文化节的相关内容。教师评价：学生的朗诵取得了很大的成功，在向表演学生表示祝贺后，我又采访了没有参加表演的同学在小组中的任务。有的孩子说他参加的是总体网页的制作，有的学生说他负责给朗诵找配乐，有的学生说朗诵同学的动作是她来编排的。根据学生们的回答，我建议学生们考虑成功的因素，使学生明确表演的成功除了有台上同学的精彩表演外，更需要幕后人员的精心合作。并提议向这些幕后英雄鼓掌致谢。在这个过程中该组的同学都获得了成功的快乐。 （3）海峡两岸共同的妈祖研究小组该小组除了演示自己的网页的内容外，还进行了一番演讲同根同源。教师评价：同根同源的观点精彩绝伦，那种热切期望祖国和平统一的愿望及对台独分子的憎恨的情感感染着全场的每一个人，场上时时传来热烈的掌声。我注意到进行讲演的是本班的一位十分普通的学生，他平日在班级内少言寡语，但是在讲演的过程中却是慷慨激昂。抓住这个机会，我倡议每一个同学把自己的优势表现出来，给即将毕业的同学们留下深刻的印象。就同根同源的内容，我采访了该组的组长。组长说在搜集资料的过程中他们除了上网查资料外，还给自己远在台湾的亲人发了一封电子邮件，请他们来说一说海峡两岸共同的妈祖，在亲人的回信中他们看到了台湾同胞对待祖国和平统一的殷切愿望。该组的组长还借着这个机会表达了对全班同学的感谢之情。这是因为他们研究的内容的资料很多，很繁杂，原本没有头绪。但自从听取了阶段汇报中同学们提出的建议如何整理资料后，重新整理了资料才完成了上面的演讲稿。听完学生的话后，我请全班同学考虑从这个小组中我们学到了什么？孩子们经过热烈的讨论后，表示从这个小组中学到了获取资料的方法；学到要注意倾听，吸取别人的意见；学会感谢等等。（4）青岛天后宫研究小组该小组除了演示自己的网页的内容外，还展示了手抄报连环画。（5）沿海民俗研究小组该小组除了演示自己的网页内容外，展示了有关内容的手抄报。2、诉说心愿整个调查研究结束后，学生们对妈祖文化有了更进一步的了解，我在活动的最后设计了一个环节诉说心愿。学生们畅所欲言，有的孩子期望自己长大能够为祖国做出巨大的贡献；有的学生期望 2008 年奥运会举办成功；有的学生希望能够早日解决台湾问题，让祖国和平统一；有的学生希望人们能够建康快乐的生活等等。学生们的语言可能很天真，但是他们的心愿却是很博大。老师在倾听完孩子们诉说的心愿后，以让学生说一说如何让心愿达成为导向让孩子们明确愿望再宏大也需要从自身做起，从身边的小事做起。收获与反思1、在实践活动中，参观是比较常用的形式，它的成功与否影响着研究的结果。因此，老师们在采访活动时要注意以下几点： 列好明确问题的提纲，这样在参观中才不会走马观花，能够针对自己所要了解的问题有目的的搜集资料。 调查后写小结。抓住学生瞬间的灵感和感受，于每次采访后写出小结，有利于资料的积累，便于后期调查报告的撰写。2、分阶段举行成果展示会，是使学生逐步提高能力的阶梯。我们老师都习惯于在活动的最后阶段举行成果展示会，其实，分阶段举行效果更佳。在活动中，分阶段举行成果展示，为学生提供经验交流的机会，可以使学生取人之长，补己之短，避免重复犯错，还能使学生保持研究的兴趣和热情。因为只要老师重视了，学生才会重视。分阶段展示，还能帮助学生一步步走向成功。同时，学生要汇报，就要整理自己现有的资料，这样，就会使学生养成随时整理档案的好习惯。3、要充分利用好身边的资源，为学生的实践提供场所和机会。教师、家长、学生、邻居都是我们实践活动中很好的人力资源，应当充分利用好这些资源。活动中，我们可以邀请家长协助我们的调查，使之成为我们的一员，能够为我们活动的开展提供很多的帮助，如资料的收集与提供、外出采访的安全等。学校的教师可以聘为指导教师；采访调查时，可以将教师、同学、家长、邻居作为调查对象，既便捷，还有一定的安全性。4、评价的运用综合实践虽然是一个校本课程，但我们认为它与语文数学等工具性学科一样，必须通过评价来促进课程的有效实施。可以说，评价是综合实践活动过程中的一个重要环节。综合实践的评价强调多元化，评价主体是多元的，教师、学生、伙伴、校外指导员等都可作为评价者。应该重视学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不是仅针对他们结论成果。只要学生在活动过程中，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给与学生积极的评价。基于以上理念，我们对学