初中教学论文：实施学案导学唤醒课堂的生命力

初中教学论文：实施学案导学唤醒课堂的生命力研究的背景及问题的提出1、提高教育质量的关键所在课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先增强课堂教学效果、提高课堂教学质量。 反思几年的课堂教学改革工作我们也深刻认识到，课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育的主要渠道,要想提高教育质量，就必须要关注课堂、优化课堂教学。2、争鸣研讨，多方论证，确定构建生命化课堂的研究策略。理念决定行动。思路明确后，我们产生了新的困惑：封闭式、抽象化、隔离式的课堂教学能突然之间彻底开放吗？怎样实现新旧教学方式的有效过渡？如何实现生命化课堂构建和教学效益双赢？等等。对此，我们在校内展开了广泛的争鸣式研讨，并多方问卷，征询来自教师、学生、家长三个层面的意见。同时，赢得了市教研室领导对我们的思路指引：民主教育课堂的构建不能一促而僦，要循序渐进，应先给教师和学生一个“拐杖” 、一根“魔棒” ，待教师和学生具备了基本能力时，再撤掉“拐杖” ，丢掉 “魔棒” ，彻底开放课堂。籍此，我们确定了以“学案导学” （ 即“拐杖” ）为呈现形式、以习惯培养（即“魔棒”）为手段、以集体教研（即“魔棒” ）为保障，构建“民主高效课堂”的研究策略。3、采用小组合作学习，构建构建民主教育下的高效课堂（一）走出去学习：我们先后到洋思中学、杜郎口中学、江苏洋思中学、东庐中学、山西灵石二中、潍坊五中学习（二）请进来指导华中师大博导鲁子问教授来我校作促进有效学习的教学专题报告我校举办合作式 体验式学习策略研讨会、青岛市、平度市教科所、教研室领导、专家到我校参加青岛市学案导学教学现场会。中央教科所陈如平处长来我校作报告4、结合我校实际，以学案为载体，进行合作学习以“导学案”为载体，课下与课上相结合，实施对学生自主探究、分组合作学习的有效指导；学生合作学习与教师讲解诱导相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“交互” ，让学生自主、合作、主动地探究，亲身体验知识形成的过程。把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把练习时间还给学生。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，体现了教师的主导作用和学生主体作用的有机结合，有效提高了课堂教学效果。实施学案导学唤醒课堂的生命力一、由点到面，分步推进，明晰自主探究，学案导学的研究步骤。为在民主高校课堂构建过程中少走弯路，最大限度地减小由于经验不足造成的损失，我们确定分不同的学科类别，分别选取物理、数学两个学科作为前期“实验点” ，尝试以“学案导学”为载体，通过开放教学目标、教学内容、教学方式、教学手段、教学环境、教学评价，促使课堂教学开放化、生活化和综合化的有效途径和方法。（一）深入挖掘教材，科学设计“学案” 。在编制上，我们强调充分发挥学案在三个不同时段的不同作用。即在课前发挥“自学预习提纲”作用，在课中发挥“自主探究提纲”作用，在课后发挥“复习拓展提纲”作用。在设计上，我们突出灵活性的特点，使学案能充分体现出学科、课型特点，并且知识呈现具有层次性和梯度性，标明全体同学应达成的基础目标或可供选学的知识目标及重难点等。在使用上，我们强调学案导学时，教师应提前设定学案中的哪些内容应充分利用课堂时间强化完成，哪些内容属补充拓展性内容，应在课前或课后完成；哪些内容教师精讲点播，哪些内容学生自主探索等。（二）对“导学案”二次备课，巧妙转化“教学案” 。在精编物理学案上，我们将教师的教学活动串插其中，用精练的语言、醒目的形式添加“情景创设” 、 “板块过渡语言” 、 “学法指导” 、 “习惯培养” 、 “学科渗透” 、 “知识联接” 、“生活体验” 、 “拓展延伸” 、 “社会现实” 、 “反馈归类指导” 、 “分层多角度小结”等环节，将学案转化为“教学案” ，发挥其备课教案的作用。（三）结合学科特点，探索“开放式、民主高效课堂”教学方法。作为前期“实验点”的物理、数学两个学科，在“学案导学”教学实践中，紧紧围绕学科教学特点，探索构建了各具学科特色的“开放式、民主教育课堂”教学方法。如：我们物理学科组依据“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，在探索中构建了“走进生活发现物理（课前准备）课堂探究学习物理（课堂探究）回归生活应用物理（课后应用）制作发明创新物理（业余创造） ”四环节生活物理教学模式（四）发挥辐射带动作用，开展校内成果推广应用。物理、数学两个学科进行“学案导学”教学取得初步成果后，为充分发挥这些学科的辐射带动作用，激发其他学科尝试运用“学案导学”构建高效课堂的积极性，我们注意及时总结研究经验，采取听课题研究展示课、观摩课题研究过程材料、研讨借鉴先进做法等形式，开展校内课题成果的推广应用，及时将课题研究成果转化为现实的教育教学生产力。各学科结合学科特点，各自选取开展“学案导学”的切入点，目前为止，各学科均能按“三段式学案导学”的要求开展课堂教学。二、加强培训，强化措施，保障自主探究，学案导学的研究实效。（一）多层培训，强化教研，提升自主探究，学案导学师能。四年来，我们利用省、市教研室视导、青岛市领导来校检查指导工作等机会，开展了专家讲座 5 次。外派领导、教师到山西灵石二中、江苏洋思中学、潍坊五中、杜郎口中学等地学习培训 10 人次，组织教师参加青岛市民主高效课堂研讨培训 20 人次，参加青岛市其他教学类培训 20 多人次。结合课题研究进程，我们还多次进行了针对性的校级培训，提升了教师的科研理论水平和操作技术。一是理论培训。我们分阶段、分时期对教师进行了“民主高效教育理念”的培训 ，同时，还组织对 “学校实施方案”进行学习、研讨、培训，提高了教师对“高效课堂”的整体理论认识水平。二是实务培训。我们充分利用每周固定研讨日的时间，由教学领导包联学科，通过专题听评课、专题研讨、录象展放等途径，对教师进行“构建民主教育高效课堂教学技巧等的实物培训，让教师明确不同活动环节指导的侧重点和技巧，提高指导的有效性。三是专题培训。组织骨干教师利用分专题开展“学案编写与使用技巧” 、 “学案转化为教学案技巧” 、 “学案导学授课模式” 、 “学生学习方法和习惯指导 ”等开展案例培训活动，提高教师构建高效课堂的实际操作能力和水平。四是以研代训。结合在推进学案导学中出现的普遍性问题，我们选取不同的侧面，开展“问题式” 、 “听评课式” 、 “集体备课式” 、 “疏通教材式”四种形式的集体研讨活动，让教师在“听、说、评、思”的互动研讨中，形成富有个性的操作技术和授课方法，提高教师“学案导学”教学和构建高效课堂的能力。二）培养习惯，优化行为，提高构建生命化课堂学能。为使“学案导学”取得实效，提高学生依据学案自主学习的能力，我们通过“建章立制营造氛围方法指导过程落实活动促进评价考核 ”推动习惯培养活动。一是开展“常规教育月”活动，充分利用校报、校园网、主题班会等多种途径广泛宣传，强化意识，造浓氛围。二是制订学生良好学习习惯方法养成要求及分小组合作学习的具体操作细则抓实学生课堂常规习惯。三是制定学科基本学习习惯培养内容和计划 、 学生学科基本学习习惯标准 ，促进学科学习习惯的养成。四是编写学生良好习惯培养大家谈一书，给师生以实实在在的指导，同时通过教师讲座、学生交流等给学生进行习惯养成方法引路。五是强化课堂渗透，组织观摩听课，将学习习惯的培养融入学案、课堂教学中；利用班级周记录等记录学生学习习惯存在的问题，予以及时纠正。三、活动促进，广搭平台，展示构建生命化民主高效课堂的研究历程。为实现研究成果的有效整合与资源共享，磨合工作思路，及时将“自主探究学案导学”课题研究成果呈现给教师并及时嫁接应用到个人的教学实践中，我们通过开展丰富多彩的活动，以活动展现成果，用成果引领深层次研究。一是开展了“优秀学案、优秀教学案” ， “优秀配套学案、教学案”展评；“学案导学研讨课、公开课、示范课、立标课”展示；“自主探究，学案导学教学模式 ”观摩；“学案导学”四轮“磨课” ；学生“优秀学案集”展评；学生使用学案反思体会交流等活动。 通过录制“照镜子课” ，评比逐级产生“学科立标课”“校级立标”课；并开展全体教师的“学标” 、 “达标”活动，完善“学案导学教学模式 ”，促进“学案导学”整体水平提升。二是多次组织书写、笔记等展评活动规范书写和养成记笔记的习惯；通过“我和读书有个约会”系列活动培养广泛阅读的习惯；近两年来我校全体师生、全体家长利用写日记教育成就高效课堂；利用“良好习惯伴我行”竞赛活动巩固培养成果； “良好习惯宣誓”活动和“新年许愿卡”等引导学生自醒自励，完善自我。四、我们如何实施学案导学研究的呢： （一） 、科学合理地编制学案在编写学案时，我们分三步走： 第一，充分发挥个体潜能，不遗余力地查找资料，阅读教参，虚心向老教师请教，搏采众家之长，集于一身，然后根据学案的编写模式，完成初定稿。 第二，加强集体备课，教师通研教材，讨论应该设计哪些典型例题，设计哪些实验，运用哪些手段，如何训练学生的思维能力，如何指导学生完成知识体系。并研究分析，哪些内容学生可以通过讨论就能掌握，哪些内容学生无法自主学习，必须要在课堂上点拨，并预测学生自学不能掌握的内容，学生可能学到什么程度，确定教师要讲些什么。 第三，确定学案，然后再根据本班学生的情况，适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，针对性强。为了贯彻“先学后教”的教学方针，在学案的编写上，既要符合学生的年龄特征，又要遵循学生的认知规律。 其次，学案的设计应具备以下特点:围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。 有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，有的物理结论要做实验设计的提示，努力创设好每个问题的情境。 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，实验前不设计实验方案不行，当然有些实验器材的使用不看友情提示不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。2、学案的结构（框架）： 、学习目标：对本学案的知识点按照掌握的程度进行分类（A 知道 B 理解 C 掌握） ，并体现三维目标。、学习方法：对本学案的学生学习的重要方法进行选择提炼。、重难点的确定：重点内容的确立以及突出重点的教学方法，难点的确定以及突破难点的教学手段；、实验准备：对本学案所涉及的学生实验、演示实验等提出明确的要求，有必要提供一定的实验器材；、自学思考题：对学生在自学过程中可能用到的旧知识进行回顾，对将要学到的知识点进行突出、提示。可出示小资料、小建议、图片、图表、表格、漫画等问题情境的提示。、典型例题：对本学案中的重点、难点进行点拨、示范。对个别的题目进行“小题大做” ，即通过一题多解，一题多变，培养学生的发散思维，开发学生的智力。、当堂训练题：对本学案中的知识进行强化、反馈。、课后练习题：对本学案中的知识进行继续巩固和强化，对学生中反应出来的问题进行矫正和补救。3、学案的基本形式：（1）填空式学案：概念、原理、定义等，知识点较为分散，学生难于系统掌握，这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案，由学生预习或课堂上填写。2）图解式学案：有些知识内在联系较强，可制成图解式学案，帮助学生理解掌握。（3）图表式学案：有些内容对比性明显，可设计成图表式学案，将其逐一类比。（4）问题式学案：课堂教学不但要求学生掌握知识，还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力，因此根据教学内容，可设计问题式学案。（5）习题式学案：某些内容，可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题，提高学生学习兴趣。、用好学案比编好学案更重要，在学案的使用上，我们着重从以下几方面入手：1、发放学案，课前自学学案的发放一般在授课前一天，好让学生对照学案提前预习自学，完成学案中的有关问题。这也是学案导学的核心部分，从而培养学生的自学能力。让学生结合课本知识，自己动手去完成学案，这样就切实做到了“先学后教，问题教学 ”。 2、依据疑难信息反馈，组织学生讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。 3、教师精讲点拨，释疑解惑教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨：在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师“，采用“兵教兵 ”的方法，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。 二是精讲释疑，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，选择灵活的教学手段,抓住要害，讲清思路，甚至临时设计实验 ,让学生明晰事理；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。 4、扣标整合，形成知识网