2017二年级下册语文第八单元教材分析（人教版）

XX 二年级下册语文第八单元教材分析（人教版）第八单元教材分析第八单元：走进科技世界。感悟体验，注重朗读。 “阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将文读正确、读流利，并引导学生将自己当作文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。 ”在堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。 ”数星星的孩子教学目标1学会本 12 个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本中的意思。2在理解文的基础上，能正确回答后练习 1 的三个问题。3能按要求完成后练习 2，能说出后练习 3 每组中的两个句子有什么不同。4能正确、流利、有感情地朗读文。了解张衡能成为着名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，长大以后具有刻苦钻研的精神。培养自己观察、研究自然现象的兴趣。教学重点、难点1理解文内容，学会本 12 个生字。2启发学生观察研究自然现象的兴趣。教学时间 三时教学设计第一时一、教学目标（一）学会本 12 个生字，掌握它们的音形义。（二）能正确认读本生词并理解词意。（三）初读文，了解文内容。（四）指导书写生字。二、教学重点、难点了解文主要内容，学会本 12 个生字。三、教学过程（一）写出题。提示“数” （sh，在“数星星”中读sh。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。三、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这节，幻灯成了我的好帮手，利用幻灯，检查自学；利用幻灯，品读句子；利用幻灯，再现生活；利用幻灯，复述文；利用幻灯；学会概括；在第二时的安排中，我还想用幻灯来解决“北斗星总是绕着北极星转”的这个难点。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。老师们，通过教学实践，我觉得这节的目标明确，难、易适度、内容具体、方法得当。同时因为在游戏过程中，针对学生实际，渗透了思想教育，这样，文以载“道” 文“道”结合，达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果，出色地完成了教学任务，达到本规定的教学目标。当然，这节还有一些不足之处：有限的时间与文内容丰富之间的矛盾，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。爱迪生救妈妈【教学目标】生字，会写 9 个字。2感情地朗读文。3读中感悟，并注意积累词句。4领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【前准备】教师准备：生字词语卡片、挂图或。2学生准备：收集爱迪生的相关资料。【时安排】两时。【教学流程与设计意图】第一时一、启发谈话、导入新启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。 ）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。 （板书题：30爱迪生救妈妈）2演示：利用或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到文内容。3出示爱迪生画像这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）设计意图由于文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。二、读文识字亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2学生自由读文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通文。3小组交流自己的识字方法。4小组推荐识字的好办法，班级交流。大家评比班级“爱迪生” 。6出示生字词；（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。9生字部组字。老师给每个小组许多汉字部，学生合作用这些部组成学过的字。如：尸+出=屈0展示小组合作完成的作业。设计意图培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。1指导朗读学生分组读文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。指读文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？设计意图阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对文的理解和体验。三、指导写字出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2讲识字记忆方法。 【加减法】谈讠炎（炎热）斤丶斥（斥责）由氵油（油灯）大亏夸（夸奖）3教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4学生练习书写，教师巡视指导，引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图本要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。四、布置作业抄写生字词2熟读文第二时一、复习导入复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读文内容。回顾文大意。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新。二、引导感悟教师引发学生思考：文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。2学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。3组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论：爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？先在小组内交流，再在班内交流。如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？指导学生看图，说一说。这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。4分角色朗读文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会文内容。设计意图以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。三、体验讨论爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。 ）设计意图引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。2拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。四、拓展活动外搜集有关爱迪生的故事。2收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3外阅读有关爱迪生的书籍。设计意图拓展练习，有效地实现了内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。板书设计：决定手术28爱迪生救妈妈 镜子聚光 善动脑 勤动手 手术成功教学反思本是一篇蕴含科学知识的。文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对文的理解和体验。因此，本教学设计抓住故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读文，边读边想，边体会文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。恐龙的灭绝标签：杂谈分类：语文教学设计一、教材分析：恐龙的灭绝是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，从题目到内容吸引着学生的好奇心，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。二、教学目标：认识 1 个生字，会写“严寒、传染、谜”个字。发现“庞大、躲避、枯萎”等词语的构词规律。2 通过句式的训练，了解恐龙灭绝的几种说法，并深入探究“严寒说” 。3 正确、流利、有感情的朗读文，产生对恐龙的灭绝进行科学探索的兴趣和愿望。三、教学重、难点：学习生字，初步了解恐龙灭绝的几种原因。激发学生探究恐龙灭绝原因的兴趣。四、教学设想：恐龙的灭绝是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。根据学生实际，针对文特点，本教学首先应立足“语文学科“的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本为载体，通过生动活泼地学习，激发学生后继续探索研究恐龙世界的兴趣。利用，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。五、教学设计：（一）谈话引入，产生“谜” 。同学们，今天我给你们带来了一些大朋友【出示】各种各样的龙，这些大朋友有个共同的名字，叫恐龙【板书】 。2 你们对这些大朋友了解吗？（学生介绍他们不同的特点）3 师：他们跟我们生活中的小动物比怎么样？学习“庞大”：看庞有什么发现（广字里面藏个龙）这是什么感觉？再加上一个“大”字，感觉怎么样？（更大）读庞大，读出大的感觉。3 我也带来了恐龙的信息。 【出示】我们人类只有三四万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史跟恐龙的历史可是短多了。这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）你们读出了两个数字三四万年，两亿年这两个数字谁大？读出两者的时间差别自由练读指名读你从读中知道两者的相差实在是太大了。4【出示图片】：这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。 （妙在学生的认知中知道恐龙的生活时间长繁殖旺盛）这节就来研究恐龙的灭绝。 【板书题】把题好好读读。猜猜灭绝是什么意思？6 读了题，你有什么问题要问呢？（庞大的恐龙为什么会消失呢？）（二）初读文，感知“谜” 。打开书，翻到 140 页，自由读文，争取把文读正确，读通顺，边读边想：文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。2检测生字：【出示生字】人类庞大哺乳动物偷吃孵出死亡枯萎躲避书籍或者耐不住谜小老师带读。去掉拼音读。注意“哺”的读音，给“耐不住”换个词，给“谜”找找朋友。理解“躲避”的意思，知道“庞大、死亡、枯萎、书籍、躲避”等词语的构词方式。拓展：这样的词，你还知道哪些？3了解恐龙灭绝的几种说法。（1）快速浏览文，找一找文哪几个自然段向我们介绍了恐龙灭绝的原因。（2）默读文，自由选择一段，并用上句式说话。因为，所以恐龙渐渐地灭绝了。恐龙慢慢地消失了，是因为。，所以恐龙渐渐地死亡了。（3）交流：（概括板贴：耐不住严寒；行星撞地球；恐龙蛋被偷吃；流行传染病；全球性降温）（4）还有吗？（引领学生发现标点符号） 【板书】师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究第一种说法。（三）品读文，探究“谜” 。【出示】一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。指名读2 巨大的恐龙为什么会耐不住寒冷？（没有皮毛没有冬眠的习惯）3 如果有冬眠的习惯会怎么样，有皮毛会怎么样？可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊！4 原来文中还有这么重要的一个词（突然）什么叫突然（没有一点准备）6 突然间十分寒冷（播放：北风呼啸，大雪纷飞）7 被困在冰天雪地中的恐龙，会是怎样的情景？想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么？这就是严寒。8 面对着这样的严寒没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐不住严寒慢慢消失了，有什么话要说。 （真可惜啊）带着这样的心情读上面的一段话。9 小结：从这种说法中，知道恐龙是耐不住严寒消失了。（四）总结延伸，书写“谜” 。如此庞大的恐龙为什么会灭绝至今仍是一个谜。这节研究了其中的一种说法恐龙耐不住突如其来的严寒，就慢慢地消失了。2 指导写“严寒”和“谜”我们观察“寒” “谜”字，你觉得要写好这个字，需要提醒同学们什么呢？师范写寒，注意谜右边的笔顺。请大家打开书，自己写一个。写好的小朋友，结合文内容用上“谜”说一句话3 结束语：同学们，恐龙的灭绝很多说法，下后你们去收集资料，在班级里交流。板书：恐龙的灭绝？耐不住严寒行星撞地球谜恐龙蛋被偷吃流行传染病全球性降温恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。不过试试看,也许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”陈中杰说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。 ”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞赏。紧接着，杨文杰说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。 ”金正抄补充到：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过数星星的孩子 ） ”我听了，为学生的想象力感到骄傲，但地动仪是人类发明的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又觉得很好笑。不过当然克制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾害，对吗？”有的学生说：“也许当时火山爆发，恐龙灭绝了。 ”李求乒说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。 ”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。雨菡说：“也许是有一次天气太热了，庞大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。 ”有这种想法的学生真有逆思维，因为文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很寒冷，恐龙耐不住严寒李求乒又说：“可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭绝了。 ”恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当老师的也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。阿德的梦标签：杂谈分类：语文教学设计一习目标会认“德、段、婆”等 12 个生字。2默读文，知道文的大意；能说出文中哪些新科技给自己留下很深的印象。3有科学幻想意识。二、教学重难点重点：认识本 12 个生字，会默读文，知其大意。难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。三、教学准备教具：生字词卡片；收集一些有关现代科技的资料、图片。学具：生字词卡片。四、前准备组织学生参观现代科技展览；阅读有关科学幻想故事。五、教学时2 时。六、导学过程第一时（一）导入新。随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢？今天，我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧！2齐读题阿德的梦 。过渡：阿德到底做了一个什么样的梦呢，请同学们打开书，我们一起来学习文。（二）默读全文，读准字音。请大家默读文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出文中的生字和新词，然后借助拼