外研社版小学四年级英语上册教案全册

课 题 Module 1 Unit 1 Go straight on.学情分析 本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。第一单元的课文情境是 Sam和 Amy 在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处-公园大街2 号。Sam 和 Amy 不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；Sam 和Amy 需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。二次备课教 学目 标（一）情感目标1通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。2通过学习 go straight on ,turn left, turn right 等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。(二) 知识目标Excuse me. Where is the school, please?Go straight on .Turn left. Turn right.（三）能力目标1培养学生表演对话的能力，提高其运用英语的能力。2会运用本课的词汇模仿录音语调。教 学重 难 点1能听懂会说、理解并掌握句子“Turn left.”, “Turn right.” 和“Go straight on.”。2. 学会运用句子“Turn left.”, “Turn right.” 和“Go straight on.”来解决指路问题。3.学会运用句子“Turn left.”, “Turn right.” 和“Go straight on.”来解决指路问题。Step 1 Warm up 1.Greetings: 2.Play a game Hide-and-seek (复习上个学期学过的表示方位的词：behind, left, right.) 教学过程3. Listen to the tape and repeat the dialogue in activity Step 2 Presentation 1.播放儿歌兔子舞，让全体学生起立，带上动作跟唱儿歌。2. 唱完之后，老师带上动作轻声唱 left, left, right, right, turn around, go, go, go.然后询问：Whats the meaning of turn around?接着以同样方式学习 turn left, turn right。3、老师出示这两个词组的卡片，分层次操练词组。4. 出示课件，引出词组 go straight on,分层次操练该词组，注意 straight 的发音。5. Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词：go straight on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。Do as I say：go straight on, turn left, turn right. 挑几个学生带前面来，其他的学生在座位上做动作。做错的被淘汰，坚持到最后的一组赢。Step 3 Listen and say1、Listen carefully and answer the questions.播放课文的 flash,然后老师提问a. Did Doudou find its home? b. Who help it find its home? c. Which road does Doudou live in? 让学生来回答，帮助学生理解课文。2、Listen to the tape, pause after each sentence and have the students repeat the sentence.3、Listen to the tape for the third times.当听到课文中的第三句话时，老师出示课件 street,并对学生说:I live in No.2 Park Street. 讲授 live in（ 居住）, No.=number 。4. 出示课件，显示一家超市 supermarket，并引出Its next to a supermarket.让学生领会 next to 的含义，并会读。5. 出示学校附近的地图课件，课件中有一位小女孩站在家门口，她想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件上的小喇叭，引出句型 Wheres the _, please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用 go straight on, turn left, turn right来为小女孩指路。Step 4 Practice Read the dialogue.Step 5 Summary作业设计 1、听录音， 熟读课文。2、完成 Unit1 活动练习3、抄写单词板书设计 Module 1 Unit 1 Go straight on.Excuse me. Where is the school, please?Go straight on .Turn left. Turn right. 教学反思课 题 Module1 Unit2 Its at the station.学情分析 第二单元的课文情境是 Amy 不断询问 Tom 玩具火车的位置，Tom 一一作答。这里的语境比较特别；Amy 并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助 Tom 发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为 Excuse me 是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如 Excuse me. Please tell me Excuse me. What is?二次备课教 学目 标 1. Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at2. Can grasp how to ask the way and express the directions .3. Ask the students to help strangers.教 学重 难 点理学习目标语句：Its at the station. Its near the houses.能口头运用这些语句说明方位。解方位介词 up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。正确使用方位介词描述简单的位置关系。教学过程Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess.播放火车的声音，让生猜：Whats this?引新单词 train.(使用单词卡，教读、领读)2. 师引导说：Today Amy will go to her home town by train,and shes singing a song freely, lets listen，Here comes the train3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。Now this class lets follow Lingling ,and get on the train together.Step2.Presentation and drills1.画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill，2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Wheres the train ?师做火车上山的动作引;up the hill-Its up the hill.(生身子向后倾斜状声音逐渐变大)(排火车读、领读、师生分读)3.同样的方法做火车下山的动作，引 Its down the hill.（生做身子向前倾斜状声音逐渐变小）4.当火车开到房屋时因 house-houses-near(next to)-Its near the houses.5.火车逐渐慢性到车站引 station.-Its at the station.6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。Step3.Practice1.到站后下车，和 Amy 一块回家，然后师画地图（课本活动练习 3 练习第一单元的方位词）2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。3.到校后休息，Have a rest.引课文活动 4，Lets chant together.Step4.Summary回顾今天的旅途，What have you got？Step5.Homework.画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。作业设计 1、听录音， 熟读课文。2、抄写课后单词板书设计 Module1 Unit2 Its at the station.up， down ，near， at教学反思课 题 Module 2 Unit 1 Shes reading a book.学情分析 本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。二次备课教 学目 标1、全体学生能理解：read, running, these, picture, take, take pictures2、全体学生能运用：语法：Shes reading a book. Hes taking pictures. 词汇：reading, running, taking, taking pictures3、学会谈论图片上正在发生的事情。教 学重 难 点1、谈论图片上正在发生的事情。2、掌握单词：reading, running, taking, taking pictures,3. 谈论图片上正在发生的事情。教学过程Step 1 Warm up and lead in1. Greeting.2. Read the chant of last module together.3. Show some pictures and ask the students to say something about the pictures.(展示一些照片，让学生看着照片说说照片上的人分别喜欢什么运动以及在做什么运动。对于照片上的人正在进行的活动学生不会表达的可以用中文来说。用中文来说了之后，询问学生同样的内容我们如果用英语来表达又该怎么说呢？学了这一课之后我们就可以用英语来表达了。)Step 2 Presentation1. Learn the new wordsBefore we learn the new text, we learn some new words: these, reading, taking pictures, watching TV, playing with a toy train.(1)出示单词卡片，通过集体跟读，小组跟读，开火车类型活动让学生会读新单词。（2）听音做动作。老师读一个单词，学生根据单词做出相应的动作。2Listening(1)Play the tape, and ask the students to listen carefully.第一次播放录音，请学生看图，理解课文语境。(2)Listen again and ask the students to point to the sentences and find “-ing”并圈出来。第二次播放录音，可以让学生指着课文的句子默默跟读，找出带有“-ing”的单词。(3) Listen for the third times and ask the students to repeat the sentences. Try to imitate the tone and the pronunciation.播放第三次录音，让学生跟着录音读，尽量模仿录音的语音和语调。3、重点学习：Shes reading a book. Hes taking pictures.向学生展示一个小女孩看书的图片，跟学生说假设是我的照片，说明图片内容并板书：I like reading.Look, Im reading a book.带领学生说以上语句，说明照片的内容。再展示一个男孩和一个女孩看书的图片，分别说明图片内容并板书：Amy likes reading.Look! Shes reading a book.Tom likes reading.Look! Hes reading a book.带领学生说以上的句子，说明图片内容。（板书的时候用不同颜色的笔呈现助动词“be”和实义动词的现在分词。）4. Practice(1) Ask the students to look at the pictures on Page 10 and listen to the tape, and then repeat the sentences.(2) Take out a magic box. Ask the students to take a picture from the box and describe the picture.让学生从盒子中抽出图片，然后根据图片的内容，用本节课所学知识去描述图片。Look at the pictures on Page10 and try to describe the pictures.让学生看图片说出盼盼的活动。然后请学生两人一组进行训练，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后交换角色开展活动。最后请部分学生进行展示。Step 4 SummarySum up what we learned during this period. Review the words: these, reading, taking pictures, watching TV, playing with a toy train.And review the sentences: Shes reading a book. Hes taking pictures. Shes watching TV. Hes playing with a toy train.作业设计 1.听录音， 熟读课文。2.抄写学过的单词五遍，课文两遍板书设计 Module 2 Unit 1 Shes reading a book.Shes reading a book. Hes taking pictures.教学反思课 题 Module 2 Unit 2 What are you doing?学情分析本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。二次备课教 学目 标情感目标：培养学生学习英语的兴趣。知识目标：掌握句型 What are you doing?能力目标：能询问别人正在做什么，描述自己在做什么。教 学重 难 点1.学习句型：What are you doing? Im 2.掌握词组：Listen to 及动词的 ing 形式：doing ，listening, watching, reading 3.掌握动词的 ing 形式 及读音。教学过程Step1: Warmera.Greetings:b.Ask and answer 复习上节课学过的内容，通过多媒体出示图片及对话,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 2. Leading-upa.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么 ?b.同学做动作.老师问 What are you doing?多说几遍,找同学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答,或生生问答.掌握好之后变换人称 What is he /she doing ?三人一小组进行练习. 学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组 listen to music, read a book,根据卡片练习句子 Im listening to music /reading a book ./ watching TV,3.情景操练根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如:What are you doing? Im listening to music. 4课文学习大家看一下 Sam 的一家在忙什么,（1）Listen and answer.看图，播放录音，在听两遍后，然后回答问题，主要培养学生的认读能力。1、What is Sam doing?2、What is Amy doing?3、What is Tom doing?（2）Listen and repeat.再次播放录音，学生边指边读。(3)小组对话练习.分角色朗读.练习 2.Complete the sentences. 选词填空: Mother is _TV.同桌问答.找同学起来说.练习 3 .Act it out .What is he /she doing ?的问答.找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.练习 5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习.5小结归纳归纳总结本节课的所学的内容.What are you doing? Im listening to music.作业设计 1.听录音， 熟读课文。2.抄写学过的单词五遍，课文两遍板书设计 Unit 2 What are you doing?What are you doing?Im listening to music.What is he doing?He is listening to music.What is Lingling doing?She is listening to music 教学反思课 题 Module 3 Unit1 What are they doing?学情分析本单元现在进行时的用法与第一单元类似，只不过第一单元中 Amy 是因为文化原因而产生了困惑，而这里则是因为知识原因。这说明，人们不仅仅会因为文化差异产生困惑，进而询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。二次备课教 学目 标1）学习询问他人正在做什么事情。2）描述他人正在做的事情。3）学生能够听、说、认 boat chess row soybean milk drink hungry 。4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。教 学重 难 点1）学说问句 What are they doing?2）掌握句型 Theyre 动词+ing +宾语教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。3) 掌握动词的 ing 形式 及读音。教一、Warming up师生齐唱 M2 中的小诗，并配以动作。二、Revision1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk 2.请学生说这些动词的-ing 形式。3.齐读黑板上的动词及其-ing 形式。三、Presentation（一）学习新句型学过程1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习 Hes/ Shes 动词 +ing +宾语。3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：Im 动词+ing+宾语。4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. Theyre 动词+ing +宾语,并板书。5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。7.请学生一起认读黑板上的句子。(二）学习新动词1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)引入句子：Im doing taijiquan.。3.请全体学生一起边做动作，边说：Im doing taijiquan.教师通过提问：What are they doing ?引入句子：Theyre doing taijiquan. 并板书。4.用类似方法教 Theyre row a dragon boat.并板书。5.教师拿出一副国际象棋问学生 Whats this ? Do you want to play ?并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。6.教说 chess, play chess。7.教师做饥饿状说：Im hungry. Im hungry.板书hungry（饿的）并重复说多遍，再提问学生：Whats the matter with me?由此教单词 hungry（饿的）。8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝边说：drink drink , Im drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生 What am I drink? 由此教说 soybean milk（豆奶）并板书。10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用 What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。四、Consolidation（一）快速反应1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。2.让学生在小组内进行训练。（二）表演1.请学生打开课本 P15，教师指着人们划船的图问学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat.2.四人小组中，请学生 A 和 B 向学生 C 和 D 模仿一个动作，然后由 C 和 D 提问：A 和 B 在做什么？3.让小组内学生互换角色。4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。（三）游戏1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：do taijiquan, row a boat, play chess 等动词词组的卡片。2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。3.台上的同学必须用英语 Theyre 动词+ing +宾语来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜 3 次不中，可用 What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。作业设计 1.听录音， 熟读课文。2.抄写学过的单词五遍，课文两遍板书设计 Unit 1 What are they doing? read - reading write -writing What are they doing ?listen -listening Theyre doing taijiquan.play -playing Theyre rowing a dragon boat.talk -talking 教学反思课 题 Module 3 Unit 2 Whats the elephant doing?学情分析 本单元现在进行时的用法与第一单元类似，只不过第一单元中 Amy 是因为文化原因而产生了困惑，而这里则是因为知识原因。这说明，人们不仅仅会因为文化差异产生困惑，进而询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。二次备课本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。教 学目 标1、 知识目标：识记单词：draw, jump, sing, dance认读句子： Whats the elephant doing?2、能力目标：全体学生能运用 Whats the elephant doing? 询问不明白的情景，并进行说明。3、情感目标：学习策略：遇到问题主动向老师或同学请教。文化意识：通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。教 学重 难 点识记单词：draw, jump, sing, dance认读句子： Whats the elephant doing?一、Warming up 师生互相打招呼，问好。 二、Revision 1.教师说动名词：swimming, singing, dancing, rowing请学生作出相应动作。 2.Free talk. 以小组为单位选派一名代表，用英语教学过程描述本组成员收集的有关人物或动物正在进行的某种动作的照片、图片等。 三、Presentation （一）单词教学 1.教师表演动作让学生来说出 running /jumping 2.分组读，齐读，抢读，充分调动学生的积极性。 （二）课文教学 1老师在出示书教学挂图 1）Amy 正在跑步。2）大明正在跳。3）Amy 正在听音乐。4）大明正在看电视。然后指着画，向学生提问：“What is Amy doing?/What is Damimg doing?”，引导学生一起回答“She is running./He is jumping./She is listening to music./He is watching TV.”。 2.老师告诉学生，将随意指出其中一幅画，要求学生根据画的内容进行回答。老师问：“What is she doing?/What is he doing?”，学生用：“She is/ He is”回答。 3老师要求学生同桌之间针对简笔画的内容进行问答活动，如：“What is she doing?” “She is running.”等。 四、Consolidation1.分别由教师和全体学生朗读 Daming 和 Sam 对话内容。2.把全班分为两个大组，朗读对话。3.请学生两人一组，练习朗读。4.请几对学生表演课文内容，或看着动画配音。作业设计 1.听课文录音，熟练认读课文。2.用英语写 3 个句子，说说自己的家庭成员正在做什么。板书设计 Unit 2 Whats the elephant doing ?runrunning She is running .jump-jumping She is jumping.教学反思课 题 Module 4 Unit 1 Do you want some rice?学情分析 本模块的教学内容是谈论食物及购物第一单元的课文情境是 Daming 和 Amy 在公园里看到中餐的快餐摊位，Daming 询问 Amy 是否吃米饭，而 Amy 却不想吃。这时，Amy 看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问