小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计

人教版小学数学三年级上册乘法的估算教学设计教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第 70页例 2教学目标：1、 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。3、调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。并能正确地进行估算。教学难点：结合具体情境，正确把握估算的理由思路。教学过程 课件 2:课前一分钟口算104= 106= 108= 204= 406= 608=3004= 5006= 7008=一、激趣导入1、我们班的每个同学都是善于动脑的好孩子，今天啊，我有个问题请教大家，咱去看看好吗？请看大屏幕，课件出示：孝里文化节图片 (课件 34567)我班的 29名同学要到孝堂山参观，出示第 70页的情境图：课件 8:认真观察你发现了什么信息？2、 “带 250元够吗？”是什么意思？够干什么？（引导够不够买票）同学们猜一猜带 250元够不够？你是怎么知道的呢?在大家想的时候，我们的好朋友小精灵也在帮忙呢！看看他怎么说的？（只要求 298大约是多少就行）这里我不准确计算可以吗？我只要判断一下 298大约是多少，大体的估一估可以吗？其实啊，生活中有很多问题，我们不需要知道准确结果，只要大体的估一估就能解决问题，这种方法就是估算。今天我们就一块再来研究估算。师：那快点帮这 29名同学算一算，带 250元够不够？829大约是多少呢？你打算怎么估啊？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？先想想。有想法了吗？谁来说？预设结果一：298232结果二：把 29看成 30298240。再由小精灵介绍约等号。可见带 250元够买门票。结果三：把 8看成 10829290。可见带 250元不够买门票。结果二：把 29估成 30，多估了 1个 8，,说明即使有 30个同学参加，才需要 240元，因此带 250元肯定是够了。结果三：如果把 8估成 10，多估了 2个 29，即 58元，而 290元与250元相差 40元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱。看看哪个结果与准确值最接近？哪种估算更符合实际？应该把因数看成和它最接近的整十数再估算。3、不同情况，不同对待课件 9:参观的游人真多呀！看看今天又来了哪些人，三年级二班的 32个同学也来了，他们来到购票处，门票每张 8元。如果老师这时只带250元钱去够吗？（1）、交流合作，尝试估算师：同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答句。做完之后同桌之间可以交流交流，统一意见，并把你的想法告诉老师。（2）、小组汇报可能学生会出现这样的情况：328240（元） 240250 可以买门票。肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？引导学生思考估大估小问题，考虑剩余的人数。（3）、因为 830240，所以 832的积比较接近 240。我们可以列成 832240。但这只是 30个同学的票，还有 2人没买票，经过比较，带 250元不够买门票。（4）、小结比较分析，感悟估算师：观察以上两组算式：298240。够买门票328240 不够买门票请大家思考：拿了同样的钱，估算结果同样是 240元，为什么29个同学带 250元够买门票，而 32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数小结：我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到这样的问题，要根据实际情况估大些或估小些，上街买东西时通常要多带些钱，以防万一，这样才保险些。二、巩固应用1、基础练习书中“做一做”。出示 216 485 3973 5107A、独立完成，选用自己喜欢的估算方法。B、小组讨论并订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。2、其实在我们的生活中我们也有很多地方都和估算有很大的联系。让我们去看看！(课件 10.11)对比练习矿泉水每瓶 2元，有 202人去买，400 元钱够吗？矿泉水每瓶 2元，有 198人去买，400 元钱够吗？3、提高练习课本第 72页的习题 7。4、课堂检测练习(课件 12.13 )1.期中考试快到了，三年级有两个班，每班有 42人，大约准备多少份试卷才够？2. 同学们 步行每分钟走 48米，9 分钟能到达地点吗？停车场-地点 500米三、课堂小结师：今天解决的这些问题都用到的是什么？（估算）估算怎么样啊？（节省时间 不用绞尽脑汁 很简单）师：那生活中有没有估算的例子呢？（买东西）师：只要大体估一估大