xx小学信息技术课堂教学评比案例之八

XX 小学信息技术堂教学评比案例之八小学信息技术四年级下册设计标志教学案例浙江省衢州市实验学校郎遇春【背景材料】XX 年月 21-23 日，浙江省 XX 年小学信息技术堂评比活动在湖州爱山小学举行。本次活动上内容是浙江摄影出版社出版的小学信息技术四年级下第三单元，具体题各市自选其中一，我上的是最后一设计标志 。同过抽签，406（2）班的同学与我共同完成了这一节，这个班级的基础不是特别的理想，对 rd 中自选图形的认识还处于初级阶段，有些同学还是第一次接触自选图形设计标志的概念，鉴于这种基础，我把教学目标定位在学生通过模仿、任务的开展，学会自选图形的使用。【教学设计】一、教学目标认知目标：学会在 rd 中设计标志能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。情感目标：1 通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性。2 激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。二、教学重点、难点重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。难点：绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。三、教学过程1、过程展示，激趣引教师展示用纸设计标志的过程（八张纸）师：同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点？生：浪费、不方便师：那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题？师：今天这节我们来学习用电脑中的 rd 设计标志（板书标题）教师出示标志师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？（圆、弧线、闪电形、五边形）师：在 rd 的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试二、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志师：下面就请同学们一起来用 rd 设计班级标志，教师展示用纸设计的第一步：画圆学生尝试设计第一步，并填充颜色学生展示，教师讲解师：下面就请同学们打开书本 P0 页完成这个标志的设计学生自主探究，操作实践师：在设计的过程中，郎老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！师展示作品，并开展评价教师出示学生设计不好的标志：1、火箭形状没有旋转的作品2、图层位置不对的作品师：这两个标志有什么不好的地方？学生简单评价，教师进行反馈选中对象，点击自选图形工具的左边旋转按钮选中对象，单击右键叠放次序置于顶层学生完成操作通过反馈教师讲解标志的设计方法。（文字型、形象型、几何型、综合型）三、展开想象，创作标志（内延伸）教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的网页。师：学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志，你能选择其中一个帮助他们设计标志吗？学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志四、教师总结师：通过今天这节的学习，你学会了什么？【教学反思】设计标志这一原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计，而我的这一节变成了模仿，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。设计标志这一节同时也有很多的不足：1、新标、新理念体现少学生在设计标志这一中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出来。在小学信息技术教学中，新程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新程的注入与学生的良好因素成反比例函数。2、教学评价简单，不透明在这一节中，很明显学生的作品并不能很好的在全班面前展示，教师只是通过任务的开展，让学生用星级方式给自己的作品进行评价，学生的思维只停留在自己的家门口，不能很好的开拓。如果可以把学生的作品透明的及时的上传，让更多的学生分享，在开展多元评价，这样学生的创造思维不仅打开，其对设计标志的更加深入的理解。我的教学评价同时也过于简单，只是让他们对照书本的标志进行比较，最后给自己的作品打星，学生的做的比较沉闷，学习兴趣不浓。3、时间分配不合理，教学环节呈现失重现象这一节虽然学生的作品完成的比较好，但是教师在堂引入的时候时间较长，使得后面教学难点突破的环节比较仓促，教师直接通过两幅作品的比较，让学生指出不对的地方从而完成自选图形的旋转和图层的次序教学难点。学生并没有深层次的