《“番茄太阳”》教学设计七

“番茄太阳” 教学设计七作者：茅佩珍转贴自：转载点击数：3作者：茅佩珍教材分析：本以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳” ，挂在了我心里，让我感受到了温暖。文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。文对话较多，重点是通过朗读体会的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读文，默读文最后四个四自然段。2、学会本 6 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、借助文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好文中的人物语言。教学准备：多媒体教学时间：2 时第 1 时教学目标：初读文，学会本生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思） ，茄科植物，形状像柿子，果实红色。3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）4、齐读题，说说自己读题后的疑问？二、初读文1、听文录音思考：文中写了哪些人，写了什么事？2、了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3、自由朗读文4、检查学生的预习情况：1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明2）文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟文。结合文理解词语：盲童：双目失明的孩子。角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。3）了解文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清文思路。一（14）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二（14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。三（117）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？、用自己的话说说文的主要内容。三、学习生字1、出示生字卡片读字组词。2、分析字形，指导写好关键笔画。3、书本描红，完成练习册。四、作业设计1、朗读文2、摘录文中的精彩语句。第 2 时教学目标：精读文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学过程：一、复习导入1、读字组词。默写相关词语。2、用上所默词语说文主要内容。二、感悟“番茄太阳”（一）一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜， （板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？1、指名简述。过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。2、学生静读体会第二部分。 （屏幕显示：第三自然段）3、学生交流，教师适时引导。（1）体会亲的“耐心” 。 （屏幕显示：“耐心” ）（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。 （屏幕显示：拉、来回抚摸、 ）（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。 （屏幕显示：“笑” ）4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读14 自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）6、指名简述。 （温暖、美好、光明、灿烂）7、指名分角色朗读 813 自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？8、 （屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳” ）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳” 。 ）过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声（引读）深深地感染着“我” 。她像（引读第十四自然段）（二）二悟“番茄太阳”（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳” ）1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。 （相机板书：双引号）2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳” 。过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？（三）三悟“番茄太阳”1、 （屏幕显示：第 116 自然段）默读 117 自然段。想一想文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。2、生交流感动的句子，师引导。重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（1）指名有感情地读明明的话。 （指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。 ）（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来” 。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。3、学生写后交流。作者想的和你们一样。 （屏幕显示：17 自然段）请你带着这感动默读 17 自然段。4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。6、想象一下作者今后会怎样生活？三、升华“番