《世界政治的发展》教学设计

世界政治的发展教学设计世界政治的发展活动教学设计及感悟当前我国高中教育正处于改革的攻坚阶段，如何在新的形势下，转变教育观念，深化教育改革，突破传统的单一的教学模式，是当前改革的重中之重。下面以世界政治的发展活动为例，谈谈对教学改革的点滴尝试。一、指导思想在“以学生发展为本”理念指导下，以竞赛式学习方式，为学生提供学习活动的主动参与和竞争体验，全面完成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的教学要求。二、教学设计、活动目标知识两极格局结束后的世界格局；世界形势的基本特点；美国的霸权主义和地区冲突；中国的处境。思想正确认识当今世界形势的特点，坚定为和平与发展贡献力量的信念。正确认识中国在当今世界上的地位，增强振兴中华的历史责任感。能力引导学生认识两极格局结束后世界形势的基本特点、国际力量对比的变化，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析历史现象和历史事物和本质的能力。引导学生分析两极格局结束后世界格局多极化的根源，培养学生运用政治与经济辩证关系的历史唯物主义观点看待社会问题的能力。2、活动形式设立两位主持人（一男一女） ，将班上的同学分成两组，进行知识竞赛。3、活动准备学生针对本节知识去查阅相关资料；教师围绕这节设计相关问题，并制作好。4、活动过程播放一段关于渴望和平的 flash 动画，调动学生的竞赛积极性。主持人：（男女）老师们！同学们！大家上午好！（男）我是， （女）我是，今天我们来尝试一种新的学习方式竞赛式学习。 （男）首先让我们来介绍参赛双方，坐在这边的是来至高班的甲方代表队， （男女）欢迎你们！（女）坐在这边的是来至高班的乙方代表队， （男女）欢迎你们！下面由我（女）来介绍竞赛规则：我们共设计了 22 道题目，其中有 12 道主观题，10 道客观题，主观题采取的是甲乙双方轮流回答的方式，思考时间是半分钟，客观题采取的是自由抢答的方式。每答对一题加上一百分，答错一题扣 0 分。下面竞赛开始。男主持人：竞赛之前，我们来重温一下我们上节学习的知识（播放东欧剧变和苏联解体录像）女主持人：刚才我们看到的是东欧剧变和苏联解体的实况，请问甲方：东欧剧变和苏联解体的共同原因是什么？（展示问题）甲方代表：一是苏联模式的弊端；二是戈尔巴乔夫的改革；三是西方大国的“和平演变”战略。男主持人：东欧剧变和苏联解体之后，世界格局发生了怎样的变化？世界形势又呈现出什么特征？带着这些问题，让我们一起来学习新的内容：第二节世界政治的发展（展示题）男主持人：还是回到我们刚才所说的问题，请问乙方：东欧剧变和苏联解体对世界格局的重大影响是什么？（展示问题）乙方代表：两极格局终结，从近期来看，呈现“一超多强”的局面；从长远来看，世界格局多极化的趋势是不可逆转的。女主持人：乙方代表刚才谈到了，从近期来看，两极格局结束以后世界呈现“一超多强”的局面。那么请问甲方：美国为什么不能建立以他为首的单极世界？请先看看有关资料。 （播放世界各国及其人民对伊拉克战争的态度录像）甲方代表：因为美国建立单极世界的企图，世界人民包括美国人民在内是强烈谴责的，而且包括西方大国的大多数国家是强烈反对的。男主持人：刚才我们谈到了世界格局的多极化趋势，请问乙方：推动世界格局朝多极化方向发展的因素有哪些？（展示问题）乙方代表：俄罗斯面临严峻的政治经济形势。美国企图独霸世界，遭到世界大多数国家反对。日本提出建立日美欧三方为主导的国际新秩序，并积极建立政治大国地位。欧洲一体化进程的加快使欧洲的地位和实力进一步提高和增强，在国际格局中占有重要的位置。中国随着综合国力的增强，在国际格局的建立过程中发挥越来越重要的作用。总之,这些因素将促进世界格局朝多极化方向发展。女主持人：请问甲方：世界格局多极化的最终形成取决于什么？（展示问题）甲方代表：取决于世界经济结构的多极化。 （现在形成了日、美、欧三极竞争局面）男主持人：刚才我们学习了世界格局的变化，乙方请听题：在这种世界格局的变化之下，世界形势又呈现出何种特征？（展示问题）乙方代表：两极格局结束后，世界形势的总趋势走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张，和平与动荡并存的局面。女主持人：甲方请听题，刚才乙方说了世界形势的总趋势走向缓和，请问：世界形势的总趋势为什么会走向缓和？（展示问题）甲方代表：一是苏联解体，两极对立的世界格局结束；二是世界经济力量结构的多极化；三是世界人民强烈要求和平。男主持人：刚才乙方谈到了世界形势总趋势走向缓和，甲方具体解释了走向缓和的原因，请问乙方：和平与缓和的表现有哪些？乙方代表：国际裁军的进展；朝鲜半岛的和平进程等等。女主持人：刚才我们说到了世界形势和平与缓和的表现，下面我们再来看看动荡和紧张的表现。甲方请听题：世界形势紧张和动荡的表现有哪些？（展示问题）甲方代表：1991 年的海湾战争；南斯拉夫解体后的地区冲突；1999 年北约轰炸南联盟等等。男主持人：刚才谈了这么多紧张的例子，请问乙方：为何会出现这种动荡和紧张的局面？乙方代表：美国推行霸权主义和强权政治；两极格局下隐藏的矛盾逐渐的暴露和升级。男主持人：我们知道 1999 年 3 月 24 日以美国为首的北约绕开联合国，以“人道主义干涉”为幌子，公然对一个主权国家南联盟进行轰炸，最不能容忍的是月 8 日悍然用导弹袭击了中国驻南使馆，公然对我国主权进行挑衅。XX 年，美国又用同样的伎俩，对伊拉克动武，请大家先看看相关录像（播放美英等队伊拉克战争录像）女主持人：刚才我们看了录像，请问甲方：美国到处干涉，究竟是想干什么？（投影问题）先不慌回答，先让我们来看一段动画（播放反映美国野心的 flash 动画）甲方代表：把美国的意志强加给别国人民，推行美国社会制度、意识形态、价值观和生活方式，从而建立以美国为首的单极世界，实现其称霸全球的野心。男主持人：刚才我们学习了世界格局的变化和世界形势的基本特征，请问乙方：在这种情况下，中国的处境如何？请举例说明。先不慌回答，先看看有关录像（播放有关中国人权的录像） ，乙方代表：机遇和挑战并存。从机遇来说，世界的和平趋势有利于中国发展经济；从挑战来说，少数国家以“政治民主化”和“人权”问题干涉中国内政，想迫使中国放弃社会主义。女主持人：美国经常用人权来干涉中国内政，那么美国自身的人权状况又如何呢？让我们一起来看看（播放美国人权的录像 ）主持人（女）：好！我们主观题的竞赛就到此。请甲乙双方做好准备，下面开始自由抢答。请听题：（依次投影题目）甲乙双方抢答：主持人（女）：好！我们的竞赛到此结束。下面让我们一起来看看甲乙双方的最后得分。甲方最后的得分是，乙方最后的得分是，本次竞赛胜出的队伍是我们的代表队，我们的代表队屈居第二，希望你们再接再厉，在以后的竞赛中赶超。主持人男：下面再请老师对我们今天的学习做一个小结。教师：今天我们尝试了一中新的学习方式竞赛式学习。在这个过程中，同学们的热情都很高，都能够积极主动的参与，充分展示了你们应有的风采，两位主持人也表现得很不错。今天的学习内容是世界政治的发展，首先我们应该了解的是两极格局解体后世界格局的变化及其趋势，同时我们还要理解世界形势的基本特征。了解了这两个方面，我们算是掌握了本节教材的核心。 （投影本节知识结构）男主持人：谢谢老师的精彩评述。也谢谢各位同学的积极参与，下面让我们共同为世界和平而祈祷！（播放录像）男女主持人（齐朗诵）：这一刻，他们远离家乡；这一刻，他们走上街头；这一刻，他们举起刀枪；这一刻，战争开始了。停止吧！放下手中刀枪；停止吧！还它和平景象；停止吧！回到自己家乡；停止吧！回到亲人身旁。停止战争！NAR！、外作业历史小论文（关于本节内容自己选题）要求：观点鲜明、论据充分、结构严谨、行文流畅。三、后感悟、发挥了学生的主体作用在这次活动中，教师是活动的策划者、组织者和导演，学生是活动的主角。从外的准备、活动的主持到过程的参与，充分发挥了学生的主体作用。2、增强了学生的合作竞争意识在这次活动，充满竞争和合作。学生分成两组，轮流回答和抢答，每个人都有机会，每个人的回答都影响到本组的最后成绩。处处存在的竞争把活动推向一个又一个高潮，合作又使得同学之间配合得极为默契。竞争和合作意识是未来社会必备的素质之一。3、锻炼了学生的各种能力活动本身就是一种综合性的教学。在这次活动中，学生各方面的能力都得到了锻炼。活动前的准备，锻炼了学生阅读、搜集和处理信息的能力；活动当中的竞争，锻炼了学生积极思考问题的能力和表达能力；活动的小论文，锻炼了学生深入分析历史现象或当今现实问题的能力。4、体现了教师角色的转变整个活动中，教师把大量的时间留给学生，给了学生更多的时间和空间，便于学生自由发挥。教师由授人于“鱼”者，变成了授人于“渔”者；由单纯的知识传授着