中考生如何降低中考时马虎出现的频率

中考生如何降低中考时马虎出现的频率马虎这个词在学生身上用得最多。考试、作业、日常生活中做其他什么，都会有马虎出现。但是，就学生而言，考试中的马虎几乎是逢考必现的。临近中考，想必很多家长也在为孩子爱犯马虎而伤脑筋，其实要尽量减少马虎出现的频率，就必须分析马虎真正的原因，才能找出解决的办法。马虎大致可以分成两类，一是真的马虎，另一是托词。解决托词的办法暂且不讨论，这个其实也没办法。解决真马虎才是我们关心的，这里我们将马虎细分，只有找到马虎真正的原因，才能真正解决问题，让考生在中考时避免因马虎而失分。一、计算错误。这是最常见的，解决办法当然是提高计算准确率。对于程度相对较好的学生，计算错误又可以分成两类，一类是口算错误，另一类是在固定的数字计算方面存在含糊，表现在学生遇到某两个数在一起的加减法，速度就减下来，而且特容易算错，比如 6+8、16+8、16+18、56+28当然也有孩子把 165 与 156 都记成了 90。二、试卷中部出错。同样的问题，出现在前10 题不错，而如果出现在 1820 题就错。不同的位置，错误率就不一样，这属于考试技巧范畴的问题。三、审题错误。最常见的如把选择“不正确”当成选择正确答案，所以选择时当然会错，类似错误一犯再犯。这个一般不太引起重视，因为孩子“会” ，只是考试时出错。但越是重要考试这类的错误越多，就不能不着手从考试技巧上解决了。四、重视程度不同而出错。同样的问题，在综合题甚至是压轴题不错，在选择或者填空题错，这个和孩子的心态有极大关系。难题、大题，孩子的兴奋程度高，也重视，就认真做。这种情况需要花力气转变孩子对于试题的看法。五、似是而非题出错。这个跟孩子概念、思考问题的全面程度有关。比如选择题(四选一)时，总能快速排除两个非正确答案，剩下两个无法确定时随机选择或者做出选择却出错。这个需要系统训练，加强思考问题、排除干扰的能力。六、因考试技巧出错。比如考试时先做哪题，后做哪题，顺序不同的时候，错误率是不一样的。还有，两个小时的考试，孩子在前一个小时和后半个小时精力比较集中，中间部分错误率明显增加。这种情况下，应帮助孩子分析试卷结构、难度分布、解题顺序、精力分配。解决了这个问题，成绩马上就有提高，但此后就不会再这样明显了。 “快速提分”的宣传，跟这种现象的存在有很大的关系。七、考试时心慌、时间不够出错。这种情况跟马虎关系不大，是孩子没有自我管理的能力。辅导这种孩子的过程，孩子是要受一点苦的。因为现在的孩子被照顾得太过周全，所以自己管理自己的事没有经验，管理时间、学习过程也是如此。所以这种孩子，要给他制订一下计划，帮他初步建立管理自己的能力，可以自己去面对考试，并且通过训练提高他的做题效率和学习效果。在做这种训练的时候，要求家长配合，这样成功率高一些。以上马虎的类型，家长们可以对照着观察一下自己的孩子，上面的问题解决之后，真马虎还会存在，但没有了假象的干扰，孩子的差错率也就回到了可以接受的范围了。没有人不犯错，没有人不因马虎犯错。我们要做的，是帮孩子降低马虎的频率而已。马虎这个词在学生身上用得最多。考试、作业、日常生活中做其他什么，都会有马虎出现。但是，就学生而言，考试中的马虎几乎是逢考必现的。临近中考，想必很多家长也在为孩子爱犯马虎而伤脑筋，其实要尽量减少马虎出现的频率，就必须分析马虎真正的原因，才能找出解决的办法。马虎大致可以分成两类，一是真的马虎，另一是托词。解决托词的办法暂且不讨论，这个其实也没办法。解决真马虎才是我们关心的，这里我们将马虎细分，只有找到马虎真正的原因，才能真正解决问题，让考生在中考时避免因马虎而失分。一、计算错误。这是最常见的，解决办法当然是提高计算准确率。对于程度相对较好的学生，计算错误又可以分成两类，一类是口算错误，另一类是在固定的数字计算方面存在含糊，表现在学生遇到某两个数在一起的加减法，速度就减下来，而且特容易算错，比如 6+8、16+8、16+18、56+28当然也有孩子把 165 与 156 都记成了 90。二、试卷中部出错。同样的问题，出现在前10 题不错，而如果出现在 1820 题就错。不同的位置，错误率就不一样，这属于考试技巧范畴的问题。三、审题错误。最常见的如把选择“不正确”当成选择正确答案，所以选择时当然会错，类似错误一犯再犯。这个一般不太引起重视，因为孩子“会” ，只是考试时出错。但越是重要考试这类的错误越多，就不能不着手从考试技巧上解决了。四、重视程度不同而出错。同样的问题，在综合题甚至是压轴题不错，在选择或者填空题错，这个和孩子的心态有极大关系。难题、大题，孩子的兴奋程度高，也重视，就认真做。这种情况需要花力气转变孩子对于试题的看法。五、似是而非题出错。这个跟孩子概念、思考问题的全面程度有关。比如选择题(四选一)时，总能快速排除两个非正确答案，剩下两个无法确定时随机选择或者做出选择却出错。这个需要系统训练，加强思考问题、排除干扰的能力。六、因考试技巧出错。比如考试时先做哪题，后做哪题，顺序不同的时候，错误率是不一样的。还有，两个小时的考试，孩子在前一个小时和后半个小时精力比较集中，中间部分错误率明显增加。这种情况下，应帮助孩子分析试卷结构、难度分布、解题顺序、精力分配。解决了这个问题，成绩马上就有提高，但此后就不会再这样明显了。 “快速提分”的宣传，跟这种现象的存在有很大的关系。七、考试时心慌、时间不够出错。这种情况跟马虎关系不大，是孩子没有自我管理的能力。辅导这种孩子的过程，孩子是要受一点苦的。因为现在的孩子被照顾得太过周全，所以自己管理自己的事没有经验，管理时间、学习过程也是如此。所以这种孩子，要给他制订一下计划，帮他初步建立管理自己的能力，可以自己去面对考试，并且通过训练提高他的做题效率和学习效果。在做这种训练的时候，要求家长配合，这样成功率高一些。以上马虎的类型，家长们可以对照着观察一下自己的孩子，上面的问题解决之后，真马虎还会存在，但没有了假象的干扰，孩子的差错率也就回到了可以接受的范围了。没有人不犯错，没有人不因马虎犯错。我们要做的，是帮孩子降低马虎的频率而已。马虎这个词在学生身上用得最多。考试、作业、日常生活中做其他什么，都会有马虎出现。但是，就学生而言，考试中的马虎几乎是逢考必现的。临近中考，想必很多家长也在为孩子爱犯马虎而伤脑筋，其实要尽量减少马虎出现的频率，就必须分析马虎真正的原因，才能找出解决的办法。马虎大致可以分成两类，一是真的马虎，另一是托词。解决托词的办法暂且不讨论，这个其实也没办法。解决真马虎才是我们关心的，这里我们将马虎细分，只有找到马虎真正的原因，才能真正解决问题，让考生在中考时避免因马虎而失分。一、计算错误。这是最常见的，解决办法当然是提高计算准确率。对于程度相对较好的学生，计算错误又可以分成两类，一类是口算错误，另一类是在固定的数字计算方面存在含糊，表现在学生遇到某两个数在一起的加减法，速度就减下来，而且特容易算错，比如 6+8、16+8、16+18、56+28当然也有孩子把 165 与 156 都记成了 90。二、试卷中部出错。同样的问题，出现在前10 题不错，而如果出现在 1820 题就错。不同的位置，错误率就不一样，这属于考试技巧范畴的问题。三、审题错误。最常见的如把选择“不正确”当成选择正确答案，所以选择时当然会错，类似错误一犯再犯。这个一般不太引起重视，因为孩子“会” ，只是考试时出错。但越是重要考试这类的错误越多，就不能不着手从考试技巧上解决了。四、重视程度不同而出错。同样的问题，在综合题甚至是压轴题不错，在选择或者填空题错，这个和孩子的心态有极大关系。难题、大题，孩子的兴奋程度高，也重视，就认真做。这种情况需要花力气转变孩子对于试题的看法。五、似是而非题出错。这个跟孩子概念、思考问题的全面程度有关。比如选择题(四选一)时，总能快速排除两个非正确答案，剩下两个无法确定时随机选择或者做出选择却出错。这个需要系统训练，加强思考问题、排除干扰的能力。六、因考试技巧出错。比如考试时先做哪题，后做哪题，顺序不同的时候，错误率是不一样的。还有，两个小时的考试，孩子在前一个小时和后半个小时精力比较集中，中间部分错误率明显增加。这种情况下，应帮助孩子分析试卷结构、难度分布、解题顺序、精力分配。解决了这个问题，成绩马上就有提高，但此后就不会再这样明显了。 “快速提分”的宣传，跟这种现象的存在有很大的关系。七、考试时心慌、时间不够出错。这种情况跟马虎关系不大，是孩子没有自我管理的能力。辅导这种孩子的过程，孩子是要受一点苦的。因为现在的孩子被照顾得太过周全，所以自己管理自己的事没有经验，管理时间、学习过程也是如此。所以这种孩子，要给他