《乘上列车去画画》说课与教案

乘上列车去画画说与教案说极富情趣的题，生动的教学内容，这是新程改革之后，新教材给我的第一印象，它比起以前的教材改进了许多，更适合现代少年儿童的发展需要。实验教材中第十五乘上列车去画画特别吸引我。这一比起以往单纯绘画风景的题来说，显得活跃、开阔了许多。以小火车为媒介，极富童趣，学生兴趣盎然。学生不用再因只顾及单纯的绘画风景，而损失掉更多、更美的事物，例如：祖国各地的风情文化与想像中奇妙的景致。在堂教学中，我将火车拟人化，自己戴上手工制作的立体火车头头饰，扮演能带领同学们去旅行的“小小火车头” ，使它给同学们的印象不再是钢铁、无生命的交通工具，而是他们的好伙伴。学生兴奋、积极地跟着火车头“游览”教师准备的风景挂图。在游戏中学习使学生显得十分自由与主动，并能大胆地讲述自己的感受，将美的感受与老师、同学进行交流。作为欣赏内容的补充，还请同学们将自己收集的风景图片或自己旅游时所拍的照片拿出来，向别人介绍自己去过的地方，那里最美的是什么。在交流过程中，学生完全沉浸在对祖国的大好河山回忆和眷恋之情中。在充分游览祖国各地的风景、风情文化之后，教师和学生共同总结出：祖国幅员辽阔，各地风景、风情文化都有很大差异、各具特色，学生油然而生自豪感，爱国主义教育自然渗透在美术堂教学中。重要的是新标不再限制学生抒发情感的方式与表现方式。在创作时，学生可创作他本人到过的风景区；也可想像创作他没去过，但很想去的风景区；还可创作将来小火车会带大家去的神奇的地方，想像的空间得以拓展。而表现方式则更是多样化：学生们有的用彩色纸剪或撕出所需要的图样后再进行剪贴，有的用水彩笔、油画棒直接进行绘画，有的绘画完之后再进行剪贴，有的将自己所带的照片进行剪贴；有的选择独立完成，有的选择与好伙伴合作完成学生在开放的教学环境中情绪高涨，进行着灵感的撞击、美的交流，体验审美的愉悦。作品完成后，作品效果令我十分满意，也使我深深体会到，新标放开了教师长期被束缚的双手，只有创造宽松的学习环境，学生才可能放开自己，正如陶行知先生所说“解放了学生的大脑” ， “解放学生的双手” 。让学生放飞自己的想像，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。教案教学目的：1通过学习让学生知道祖国幅员辽阔，山川秀丽。2让学生在和谐的气氛中，运用不同的表现方法抒发自己对祖国的感受，培养爱国主义情感。教学重点、难点：重点：让学生知道我们的祖国幅员辽阔，引导他们感受、寻找美的事物。难点：运用不同的表现方法抒发出自己对美丽祖国独特的感受。教学时激：l 时教学准备：火车头头饰、风光。将学生分成几个学习小组，有利于学生进行交流活动。教学过程环节教学设想教学措施注意事项导入让学生在前去搜集祖国各地的图片，或是在“国庆”长假期间，自己随父母去旅游时所拍的照片。将图片与同学交流，感受我们身边的“美” 。学生旅游的地方有限，因此，在下一环节中教师有意识地引导学生欣赏比较有特色的地区风景。师：“国庆”长假期间，你们和爸爸妈妈出去旅游了吗？想知我去哪儿了吗？（出示乐山大佛旅游照片，教师简单讲述乐山大佛特点。 ）师：教师知道你们也出去玩了不少地方，把你的照片拿给你的同学瞧一瞧，并说一说那儿最美的是什么？教师所出示的照片应具有一定的风景特色，教师在讲述时，应做到突出风景的美，为学生做好范例。学生交流照片时教师可在学生小组间与他们进行交流，参与学生的活动。新授运用多媒体投影仪播放祖国各地风景特点及民族风俗，教师引导学生参与“和火车头一起去旅游”的游戏，让学生在游戏中感受祖国的广阔、祖国的壮美，并让学生说出自己感受到的“美” 。师：今天，我为大家带来了一位朋友，想见它吗？让我们大声请它出来。 （出示火车头头饰，并戴在头上，扮演小小火车头。 ）师：我是“小小火车头” ，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风俗不一样！你们羡慕我吗？师：想不想跟我一起去瞧一瞧祖国有多大、有多美？（学生自由说出自己对不同美景的感受。 ）带领学生做“小小火车头”游戏时，请学生牵着教师扮演的火车头，围着教室开火车。教师应在活动中放开自己，这样才能更好的感染学生。布置作业在黑板上布置出简单的布景，请部分学生在黑板上进行绘画，引导其他学生运用各种方法进行补充，共同创作。（例如：可使用彩色纸进行剪贴；可将自己的相片进行剪贴等。 ）师：我们的火车就要出发了，想一想，它会带我们去一个什么样的地方，那会有什么更美的事物等着