《买卖中的道德》教案

买卖中的道德教案教学目标、通过本的学习使学生懂得买与卖的行为都应当遵守道德。2、通过学习增强他们分辨真假广告的能力。3、初步理解诚信的普遍意义。4、在实际生活中购物时能做个受欢迎的顾客，养成自觉遵守道德规范的行为习惯。说教学重点使学生懂得买与卖的行为都应当遵守一定的道德规范，学会文明购物，做一名受欢迎的小顾客。说教学难点使学生学会文明购物，做一名受欢迎的小顾客。说学生准备、请几位奶奶或妈妈介绍一下在购物中遇到的商家或厂家存在的不道德行为。2、请学生向自己的亲戚朋友了解购物中曾经亲身遇到的上当受骗的过程。3、指导学生到附近的购物场所，调查、采访了解顾客在商场不受欢迎的行为及商家缺失诚信的事例。说教学过程一、猜商品，开启购物之旅。猜商品广告语：“在看我，还在看我，还在看我，再看我就把你喝掉” 。 （旺仔牛奶）师：我们来继续猜商品，好不好？宝宝金水的广告语，“洗啊洗啊洗澡澡，宝宝金水少不了。滴一滴啊泡一泡，没有蚊子没虫咬。 ”设计意图：好的开始是成功的一半。上伊始，播放精心制作的多媒体，从儿童广告出发，引入话题，容易引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，为下面的主题活动作了前期必要的铺垫。二、逛商场，学习买中道德。、播放动画：商场中出现某些不文明购物行为。 （台山斗山镇东泰购物商场，两名小女孩，搞破坏，不文明）2、发现不文明行为：两名小女孩那样做对吗？错在哪儿？3、小组交流前调查的“不文明购物行为” 。（小组交流）4、全班交流。 （教师梳理板书）、这些不文明行为给商家或工作人员带来哪些麻烦呢？6、小结：这些不文明行为给商家和工作人员带来多少麻烦呀！所以，买东西时，作为顾客，我们应该讲道德（板书：顾客）做一个文明（板书：文明购物）的消费者。7、那么，你们认为该怎样做一个文明的消费者呢？（小组讨论交流）8、全班交流，教师梳理、板书。9、情境判断，加深认识。 （出示图片：）如果你在商场中，遇到了这样的现象，你会怎么办？师小结：说得好！在生活中，我们不但自己要做到文明购物，遇到不文明的行为时也应该用我们正确的言行影响他人。三、联系实际，领略道德的作用、创设故事情境，引发辩证思考。同学们都知道，商家推销商品最有效的途径是广告。是不是所有广告中的商品，质量都令顾客放心呢？老师遭遇的经历。请同学们想想，这是为什么呢？（商家以假冒真）2、观看小品表演，抒发各自见解。师：请先看小品表演（82 页衣服的价钱稍加改编） 。然后针对表演发表自己的看法。（商家随意调整价格也是一种不道德的行为）3、联系生活事例，渗透维权行动。师：你和家人有无遭遇虚假广告上当受骗或者买到假冒伪劣商品的经历呢？请你谈谈生活中的实际例子。当你和家人购买到假冒伪劣产品时是怎么想的，心里有何感受？（学生先在小组中交流、然后选取有代表性的向全班汇报）师：同学们的发言很精彩，对于那些虚假的广告，没有质量保证的产品，我们一定要提高警惕，避免上当受骗。为此，我们国家还制定了专门的法律呢！豆博士的话：出示：（1994 年 10 月 27 日，中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会通过了中华人民共和国广告法 ，并于 199 年 2 月 1 日起施行，这是我国的第一部广告法。广告法中明确规定：广告内容必须真实，不得误导消费者，必须诚实、守信。师:同学们,当我们消费者的利益受到侵害时,我们除了恨,还能干什么呢?师:对!马上拨打 1231 消费者权益保障热线。记住,我们一定要拿起法律武器来维护自己的权益,惩治那些不讲诚信的商家。4、讲述正面事例，引导学生明理。（1）师导语：同学们，刚才我们讲的都是商家在经营过程中不遵守道德，缺乏诚信的事例。但并非所有的商家都这样。下面老师给同学们讲一个格力董事长朱江洪讲诚信的真实故事。（2）师讲述故事后，引导学生说说心目中的商家是怎样的。你们遇到过这样的商家吗？（3）师小结设计意图：针对小学生直观形象的认知特征，针对品德与社会学科“生活性、活动性、趣味性”的特点，这个环节我设计了讲故事，小品表演等形式，引导学生用双眼去观察、发现更多的问题，从中了解更多的社会现象，从而认识到道德在商家经营过程中的巨大作用，初步形成正确的道德观、价值观。四、再现生活，体会道德的力量。、再看看模拟超市视频。2、展示三个情节让学生正确判断。让学生分组选其中一个进行讨论，判断这些行为的正误。引导学生结合本的内容正确判断生活中的例子，形成教学反馈。4、情理交融，深化行为。听了同学们的精彩发言，老师也想当一回电视台的记者，来采访采访我们现场的嘉宾，请实话实说。请问同学你平时购物是怎样做的？你是怎样看待超市中购物不文明的行为的？、做文明小顾客：全班制定“购物公约” 。分小组讨论。我们怎样做才是一个受欢迎的顾客呢？请小组合作，自定“购物公约” 。 （每个小组用简洁的语言记录 2 条）展示交流。 （学生汇报） 。6、小结：设计意图：通过看超市模拟录像，现场采访等形式，勾起学生对日常购物经历的回忆，再现出生活画面。采用“看一看” 、 “谈一