8-植物的“感情”-

8*植物的“感情”*植物的“感情”文本细读：植物的“感情” 是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情” 。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。接着重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。 “萎靡不振” “和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。 “大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。 ”“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。 ”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。 ”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢？第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情” ，表达了作者对大自然的喜爱之情。知识与技能目标：、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振” “和睦相处” “势不两立” “新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课、揭课导入：（板书课题：植物的“感情” ）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？” （学生交流课下搜集的资料）2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇” 、 “有趣”的感情吧！二、初读课文，自学生字。、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“含羞草” 、 “丁香花” 、 “货轮” 、 “棉花”可以借助图片帮助理解；“迅速” 、 “较浅” 、 “讨厌” 、 “竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；如：“促使” 、 “供给”可以结合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振” 、 “和睦相处” 、 “势不两立” 、 “新陈代谢” 、 “干瘪” 、 “霉烂” “窒息”等放在文本中理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。 （引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。 （请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”（引导学生读 46 自然段）4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。5、问：“你还有什么不懂的地方吗？” （引导学生说出，1 植物为什么有感情呀？2 题目中的感情为什么加引号呀？）学生讨论后交流。6、整体回顾全文。7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）四、记忆字形，指导书写、注意读准“较” （jio） 、 “供” （gng） “曲”的读音。指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆” ，“柿”右半部分是“市”五、拓展延伸，积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。*植物的“感情”文本细读：植物的“感情” 是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情” 。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。接着重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。 “萎靡不振” “和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。 “大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。 ”“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。 ”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。 ”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢？第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情” ，表达了作者对大自然的喜爱之情。知识与技能目标：、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振” “和睦相处” “势不两立” “新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课、揭课导入：（板书课题：植物的“感情” ）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？” （学生交流课下搜集的资料）2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇” 、 “有趣”的感情吧！二、初读课文，自学生字。、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“含羞草” 、 “丁香花” 、 “货轮” 、 “棉花”可以借助图片帮助理解；“迅速” 、 “较浅” 、 “讨厌” 、 “竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；如：“促使” 、 “供给”可以结合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振” 、 “和睦相处” 、 “势不两立” 、 “新陈代谢” 、 “干瘪” 、 “霉烂” “窒息”等放在文本中理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。 （引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。 （请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”（引导学生读 46 自然段）4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。5、问：“你还有什么不懂的地方吗？” （引导学生说出，1 植物为什么有感情呀？2 题目中的感情为什么加引号呀？）学生讨论后交流。6、整体回顾全文。7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）四、记忆字形，指导书写、注意读准“较” （jio） 、 “供” （gng） “曲”的读音。指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆” ，“柿”右半部分是“市”五、拓展延伸，积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。*植物的“感情”文本细读：植物的“感情” 是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情” 。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。接着重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。 “萎靡不振” “和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。 “大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。 ”“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。 ”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。 ”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢？第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情” ，表达了作者对大自然的喜爱之情。知识与技能目标：、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振” “和睦相处” “势不两立” “新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法目标：、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情” ，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课、揭课导入：（板书课题：植物的“感情” ）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？” （学生交流课下搜集的资料）2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇” 、 “有趣”的感情吧！二、初读课文，自学生字。、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“含羞草” 、 “丁香花” 、 “货轮” 、 “棉花”可以借助图片帮助理解；“迅速” 、 “较浅” 、 “讨厌” 、 “竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；如：“促使” 、 “供给”可以结合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振” 、 “和睦相处” 、 “势不两立” 、 “新陈代谢” 、 “干瘪” 、 “霉烂” “窒息”等放在文本中理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓住的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。 （引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。 （请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“