unit 3 who’s that man-教案设计

Unit 3 hs that an?教案设计Unit3hsthatan?教案设计一、教学内容本节为陕西旅游版小学英语第八册 Unit3hsthatan?第三时，本节的型为阅读。本单元主要以介绍中国杰出人物为主要话题的教学内容，通过人物现在以及以往事迹的介绍，交叉使用不同的时态，引导学生对所学的语言知识进行整合运用。这篇是以 LittleLiuei 的人物事迹为阅读材料的短文，其中涉及到了学生在六年级上册所接触到的一般过去式。在教学中，我利用时间的顺序，为学生逐步解释出主人公的经历，并借助 PPT 帮助学生梳理文脉络，在 Pre-readinghilereadingPstreading 三个环节，将丰富的阅读情境和谐地编织为一体，让学生感受到整个阅读过程清晰流畅。让情感教育在语言体验过程中、语言输出过程中得到升华。二、学情分析六年级的学生较之前心里的想法发生了很多变化，学生有自己的主见，有自己的想法。对英语的学习已有了一定的知识储备，表达能力强。对英语堂不再喜欢热闹的游戏或是对话表演，而更倾向于有深度的问题思考。三、教学目标知识目标：（1）能熟练运用短文中的词组attheagef,hadt,startedt（2）能在相应的情景中，会说感叹句：Hdiffiultitas!Butheadeit2 能力目标：根据阅读情境主线和一定的提示下，复述短文。3 情感目标：通过学习本篇，培养孩子积极、乐观、不畏困难的人生态度。四、教学重难点重点：学生能在学习的过程中，理解、运用句型 Attheagef和 hadtdsth难点：学生能在阅读情境的主线中，流利的复述短文。五、教学策略为了突破这堂的重、难点，教法上我主要采用情境教学法、任务型教学法来降低学习难度。学法主要以小组合作法、讨论法等，来帮助学生学习新知。同时辅以多媒体等电教手段，使教学更加快捷、明了、有吸引力从而让学生正确、规范的运用英语。共同合作完成任务，感受成功的喜悦。六、教学过程一、巧设情境引新知，激发学生阅读欲望。点题，展开师生对话，为新知输出做铺垫。Freetal1:T:hsthatgirl/b?S1:SheisT:hatduthinfher?S1:SheisFreetal2:Duhaveanidls?hisuridl?hdulieher/hi?设计意图：两个对话的交流，引出故事主人公刘伟。2 研读文本，挖掘阅读情境主线，整体把握。Pre-reading:通过刘伟两张照片的明显对比，以问题hathappenedthi?”“hendidLiueilsehisars?为主线。展开阅读前的热身活动。引导学生展开第一次阅读过程。设计意图：六年级的学生第一次接触文本阅读，通过主人公健康时的照片和断臂后的照片对比，激起学生猜测的欲望。再以两个问题为主线，有助于学生整体把握故事情节，对故事的发展产生兴趣。hilereading：长时间、深层次的堂学习活动有效克服阅读教学中肢解文、碎问碎答等种种弊端。阅读中，一共设立了个问题来帮助学生理解文本内容。Q1:hathappenedthi?Q2:hendidhelsehisars?Q3:hatdidhelearnhenhelsthisars?Q4：hatdidhedinXX?Q：Hlngdidheplathepianinada?设计意图：展开对的自主探究和讨论，鼓励学生积极思考，在教师的引导下，适时对重点语句进行深层次的剖析和朗读指导，从而加深对对故事情景和主人公心理活动的感悟，可以说是一“问”其牵全局。Pst-reading：Grupr:ReprtthestrfLiuei设计意图：以小组合作为方式，以记者报道刘伟的事迹为形式，培养学生利用新的语言材料进行初步的综合语言输出的能力以及合作能力