《山中访友》教案

山中访友教案【教材简析】 山中访友是人教版语文六年级上册第一单元第一篇文。本文以丰富的想象，新奇的构思，优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界，情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。【学情分析】六年级的学生虽然接触过一些散文，但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读，模拟情景，交流谈话，一定能引起情感共鸣，融入自然，融入作者的情怀。【设计思路】本文用“读题引疑”法，引导学生提出问题，如：作者在山中拜访了哪些朋友？他的朋友是谁呢？他和朋友的关系怎样呢一系列问题构成解读本文的主线，引领学生跟随作者的足迹，遍访山中好友，构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。【教学目标】会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重难点】重点：借助关键词，理清文思路，并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。难点：学习运用作者写景状物的技巧。【教学方法】情景教学法导读法【前准备】1、前预习文，扫清字词障碍。2、制作。【教学设计】两时第一时一、读题引疑，导入文、揭题：同学们，今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友，出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗？（学生可以借题发挥，畅所欲言，只要语言流畅完整即可。 ）老师：李汉荣先生很神秘哦，只给了我们一个微笑，让我们自己去寻求答案哦，那我们现在就一起出发吧，好吗？二、浅层阅读，整体感知、自由朗读文，看看李汉荣先生访问了哪些朋友。要求：1、把文读正确，读流畅，不认识的字，不理解的词积极查字典；2、与你找到的朋友握握手，也就是在他下面画上横线。2、读后交流：（1）生字正音并理解重点词语。湛（zhan）蓝邀（a）请栀（zhi）子花唱和（he）幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗，形容时间流失。德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：饶有趣味地谈论。（2）你找到了哪些朋友呢？请介绍给大家！（明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨三、再读文，品味语言，把握情感、默读文，用心聆听作者与朋友之间的语言，把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来，并及时记下你心中的那股暖流。2、学生自由交流：老桥“如一位德高望重的老人” ；鸟儿“呼唤我的名字” ；露珠“与我交换眼神” ；树“是我的知己” ， “仿佛自己也是一棵树” ；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和” ；瀑布“雄浑的男高音多么有气势” ；悬崖“挺拔的身躯” ， “高高的额头上仿佛刻满了智慧” ；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝” ；云雀谈“飞行中看到的好风景” 。小结：从的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友” 。3、化身朋友，真切交流：同学们，是不是有一股友谊的清流在心中流淌，不吐不快？现在我扮演作者，你们扮演山中的朋友，把心中的话语说出来好吗？例如：老师：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？生甲：是啊，我想洗去你脸上的沧桑，焕发灿烂的笑颜！生乙：4、重组教材，续话真情：下面，我们也用这种方式，与 6-7 自然段中的朋友来场对话行吗？小组成员之间可以相互交流。四、挥手作别，情意悠悠读最后一自然段，我读出了作者的依依不舍，因为满腔的情意让作者此时已忘言了，如果是你，你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢？第二时一、导入文：上节，我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友？大家喜欢这么朋友吗？现在，让我们带着愉悦的心情再把文读一遍好吗？读的时候，请同学思考一下，为什么这一切显得这么亲切呢？在称呼上有什么特点呢：交流明确：本文应用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。二、本文还运用了大量的修辞手法，能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗？例：1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神，表达了作者对老桥的敬意。2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊，让人心动。3、同学自由交流三、跟随动画，再访新友同学们观看录像，留心每一位朋友，用你真挚的语言与他们交流，愉快完成你本次的探访之旅，好