《我爱这土地》教学设计_1

我爱这土地教学设计一教学内容学习朗读。2体味情感。3 赏析文。4拓展知识。背读文二型与时朗读，赏析，时一节三教学方法运用穿插手法，扩展学习内容四教学过程：穿插之一：背景介绍艾青，原名蒋海橙， 我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。活动一：深情地朗读朗读指导：听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调2请同学们各自学读。3齐读（把握三个方面的要领：感情基调忧郁；语速缓慢一点；节奏停顿恰当）我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉穿插之二：诗朗诵煤的对话 （此诗作于 1937年奏，正是中华民族处于危急存亡的关头）煤的对话艾青你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪我的年纪比山的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着请给我以火，给我以火！活动二：细腻地感受找出意境，感受语言，体会情感。过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明）师板书：暴风雨打击着的土地象征着祖国大地遭受的苦难永远汹涌的悲愤的河流象征着悲愤的人民悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象无止息地吹刮着的激怒的风象征着激怒的人民无比温柔的黎明象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利）第二节诗的品读：你从中感受到了（感受到的内容：可以是情感、精神等等）2教师小结：写作特点：A写实和象征交织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地” “河流” “风” “黎明”不同的象征和暗示意味。B 强烈的抒情色彩：鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。穿插之三：诗朗诵礁石礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋活动四：拓展知识（诗意比较）煤的对话是一首含义深刻的咏物诗，这首诗写了发生在人与煤之间的对话，诗所咏的实质不是煤，而是人；诗赞扬的是不甘屈辱、自强不息的精神。2我爱这土地写于 1938 年末，是诗人亲身体验了北方广大农村灾难现实后的作品。请结合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情？什么样的精神？（诗作集中体现了诗人强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。 ）3礁石中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生