【数学】（教学架构组）课例研究----结构组汇报材料-

【数学】 （教学架构组）课例研究-结构组汇报材料课例研究-结构组汇报材料（教学结构小组成员：臧红晖方红斌）一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境，导入新课5 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境，导入新课11 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较（四个方面）1、从创设情境导入新课比较第二次授课：情感性目标未能很好达成，学生未能体会乘方的魅力所在，未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课：情感性目很好的达成，绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在，很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作，探求新知的角度比较。第二次授课：学生在自主探究时，教师的引导多一些，探究的自主性相对弱一些。第三次授课：学生在自主探究时，教师的引导少一些，探究的自主性比较强。3、从课堂练习，巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算） ，着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课：只给出“乘方精神” ，学生主动小结由于时间关系省略第三次授课：学生小结主动，而且小结的比较全面，然后给出“乘方精神” ，并让学生读，很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型，合理分配教学各环节的时间，例如概念课，侧重概念的理解，所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时，教师应及时设置合理有效的问题加以引导。3、课堂练习题的选择要少而精，并且具有代表性、梯度性、目的性、易归纳性4、课堂结束前，一定要留 2 至 3 分钟的时间让学生进行小结，根据课的类型选择归纳类型，可以是归纳性小结，也可以是比较性小结。课例研究-结构组汇报材料（教学结构小组成员：臧红晖方红斌）一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境，导入新课5 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境，导入新课11 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较（四个方面）1、从创设情境导入新课比较第二次授课：情感性目标未能很好达成，学生未能体会乘方的魅力所在，未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课：情感性目很好的达成，绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在，很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作，探求新知的角度比较。第二次授课：学生在自主探究时，教师的引导多一些，探究的自主性相对弱一些。第三次授课：学生在自主探究时，教师的引导少一些，探究的自主性比较强。3、从课堂练习，巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算） ，着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课：只给出“乘方精神” ，学生主动小结由于时间关系省略第三次授课：学生小结主动，而且小结的比较全面，然后给出“乘方精神” ，并让学生读，很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型，合理分配教学各环节的时间，例如概念课，侧重概念的理解，所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时，教师应及时设置合理有效的问题加以引导。3、课堂练习题的选择要少而精，并且具有代表性、梯度性、目的性、易归纳性4、课堂结束前，一定要留 2 至 3 分钟的时间让学生进行小结，根据课的类型选择归纳类型，可以是归纳性小结，也可以是比较性小结。课例研究-结构组汇报材料（教学结构小组成员：臧红晖方红斌）一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境，导入新课5 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境，导入新课11 分钟师生合作，探求新知6 分钟课堂练习，巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较（四个方面）1、从创设情境导入新课比较第二次授课：情感性目标未能很好达成，学生未能体会乘方的魅力所在，未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课：情感性目很好的达成，绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在，很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作，探求新知的角度比较。第二次授课：学生在自主探究时，教师的引导多一些，探究的自主性相对弱一些。第三次授课：学生在自主探究时，教师的引导少一些，探究的自主性比较强。3、从课堂练习，巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算） ，着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课：只给出“乘方精神” ，学生主动小结由于时间关系省略第三次授课：学生小结主动，而且小结的比较全面，然后给出“乘方精神” ，并让学生读，很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型，合理分配教学各环节的时间，例如概念课，侧重概念的理解，所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时，