《大自然的语言》备课设计

大自然的语言备设计学习目标理解文中“文字”的比喻含义。2 了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字” 。3掌握本文所采用的说明方法及其作用4树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。学习重点理清文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容 要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。学习方法朗读法。2讨论法、点拨法。3竞赛激励法。4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。延伸拓展法。扩展运用从文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把堂学到的知识转化为能力。时安排时学习过程一、导语设计二、朗读文，整体把握文意多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3学生读文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确：学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了” “此外还有” “对于” “还可以” “也可以” “为了” 。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清的说明顺序选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2理清的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。总结：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读文 610 段，探究局部的说明顺序学生齐读 610 段2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2阅读下文，回答文后的问题。 （教师以文字资料的形式提供给学生阅读）什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测” 。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有 2 毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于 4 张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1 张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。本文的说明对象是_。2本文采用了什么样的说明顺序？3第二段运用的说明方法有_、_、_。4第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？用简洁的语言概括本文的主要内容。6本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，