《种瓜得豆》教案

种瓜得豆教案教学目标学会“泌、玫、瑰”3 个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。2学习文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会文语言特点。3朗读文。了解文介绍的科学知识。4激发探索科学的强烈欲望。教学重点：了解文介绍的有关现代转基因技术科学知识。教学难点：学习说明文的表达方法及文的语言特点。时安排：两时。第一时教学目标学会“泌、玫、瑰”3 个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。2读懂文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。3了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。4正确、流利地朗读文。教学准备生字词语卡片。2搜集有关基因的资料。教学过程一、谈话激趣，导入新组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？2学生自由发言。 （“像爸爸” 、 “像妈妈” 、 “像舅舅” 、“谁都很像”）3教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？4学生畅所欲言，教师评价。教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的。6教师板书题：种瓜得豆。7学生读题并对题提出疑问。 （种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）8教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。二、初读文，整体感知自由读文，读准字音，读通句子。2自学生字新词，认读识记。3理解词语。发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。前所未有：从来没有过的。水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。乐不可支：形容快乐到了极点。供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要。和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。4默读文，思考问题。这篇文主要介绍了一个什么科学知识？围绕着这一知识都介绍了哪些内容？文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。小组交流后，再全班交流解疑。全文按总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。6给文分段，概括段意。第一部分（第 1 自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆” 。第二部分（第 24 自然段）：介绍了什么是转基因技术。第三部分（第10 自然段）：介绍了转基因技术的应用。三、编列提纲，理清层次指导编写文第二部分的阅读提纲。认真默读文第 24 自然段，弄清每个自然段的内容。想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？指名反馈，全班交流。结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清层次。第 2 自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要写的内容。第 3 自然段介绍了基因的作用。第 4 自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层：第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。2学法小结，独立编写文第三部分的阅读提纲。指名反馈。集体评议，达成共识。第自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。第 69 自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。第 6 段概述；789 段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。第 10 自然段讲转基因技术在医学上的应用。四、堂小结教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！五、作业设计书写本生字新词。2熟读文，完整地编写本的阅读提纲。第二时教学目标继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会文的语言特点。2有感情地朗读文。3阅读链接话说基因工程 ，感受的情趣，激发阅读以及探索的欲望。教学过程一、复习旧知，导入新听写词语。2说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。3结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。4回忆编写阅读提纲的方法。二、品析语句，体会写法导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？（生齐答：能。 ）2追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？（用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。 ）3默读文，用“”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂文有什么帮助？4先独立找句子，再在小组内交流、介绍。指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。这些基因是每种植物或动物的“大管家” ，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。句中用“大管家” “发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。这样，只要“搬到新家”的“大管家” “住得惯” ，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服” ， “住不惯” ，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。6教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。7有感情地朗读文第 3、4 自然段。8教师过渡、引导：文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？9学生自由发言，并指出文中相关的内容。前后照应的写法。设问激趣的写法。详略得当的写法。举例说明的写法。0结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。三、阅读链接，编写提纲学生独立阅读选文话说基因工程 。2运用所学的方法为短文编写阅读提纲。3小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。4指名反馈，全斑交流。展开想象，举例说说怎样合理使用基因工