《一双手》教学设计_1

一双手教学设计教学目标：、学会本生字，能正确流利有感情的朗读文。2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解的阅读方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。教材分析：两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学设想：紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人张迎善在学生的心目中立起来。教学时：一时教学流程：一、前活动猜手激趣、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。 ）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的文也是一双手。想了解这双手吗？（板书题）二、初读感知，直奔重点、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。2、轻声读读文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。三、品读感悟，层层深入、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1） （出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。 ）（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。 ）（2）比手感知大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2 厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解文。展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。 ）板书：大指导学生根据自己的感受读一读。（3）生活感悟硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。 （学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。 ）结合此时的体会再来读。（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读文，自主学习。 ）（）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。 ）（6）组织交流，及时评价。2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次） 。（2）圈数促情文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。咱们学校占地 19 亩，这 33 垧有 7 个学校那么大，44垧，就相当于 7 个学校这么大。把张迎善生产的 1300 立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖 400 层。（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这 26万棵树只是张迎善在 1988 年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是 1981 年到 198 年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。 ）（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。 ）（）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。3、借助，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。（1）燃情。 （出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的，在音乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸）四、作业设计其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，后请你仔细观察，试着把它写一写。板书设计：一双手硬 美丽 1 天 3000 次 26 万多棵粗 一双手 创造财富 10 天 30000 次 33 垧 44 垧木色 了不起 20 天 60000 次 1300 立方米大 奇 26 万棵 780000 次 300 层积立方米与众不同 创建绿色金库二教学目标：、学会本生字、新词。2、能用小组合作交流讨论的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。3、通过朗读，体会文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。教材分析：本教学的重点和难点：小组合作交流讨论，解决学习中遇到的问题。教学设想：、抓主线，用图表的方式把教学问题简单化，有效地提高堂的实效性。在设计教学的过程中，我想到了图表这个有效的教学手段，制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格， “比较我们的手和张迎善的手”让学生在比较中能够深刻地理解到，他这双“丑陋”的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价，从而升华学生的情感，体会张迎善他的默默无闻、甘于奉献的高尚情怀。这样不但利于突破重难点，而且可以节约很多时间，真正做到有效堂、高效堂。2、自主合作，突显学生的主体地位。语文程标准指出:“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解” ， “在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习” 。而且，我们学校这学期开始进行合作小组学习的尝试，因此，我打算第三环节的教学中让学生分小组合作填表，交流讨论张迎善这双手的特点，找出文中相应的语句进行说明。然后让学生推选代表汇报，根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句，从而理解这双手大、硬、粗糙、神奇等的特点。教学时：一时教学流程：一、揭题导入，启发质疑。、板书题，启发质疑：今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手 。一接触到题，你会思考些什么问题？2、教师将学生的质疑归类。二、初读文，理清脉络。、初读文，老师也积累了一些词语，我们一起来读读吧。 （出示生字词）惺忪素常得逞纹络老茧奖章瞬间2、让学生用喜欢的方式读文，并理清的脉络。握手看手说手量手赞手三、比较中品读、感悟、小游戏：“握握手，摸摸手” 。2、小组合作，完成表格。我们的手张迎善的手设计意图：在这个环节中，重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样既培养了学生的阅读能力，又把握了文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎实，在无意中体会了的中心。3、学生汇报，品读感悟。（1）量手，对比“天下第一号大手” 。（2）想象老甘蔗，联系鼓皮、老茧谈感受。（3）展示一幅老松木的图片，通过图片的感知再引导学生，如果用我们的小手在这老松木上搓，会有什么感觉？让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙。（4）聚焦关键语句，引导学生展开想象，感受这双手的内涵。计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。圈数促情文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。设计意图：文中出现了 33 垧，44 垧，1300 立方米，300 层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。4、面对这样的一双手，再对比一下自己的那双手，你有些什么感受和想法？（师生合作读文，了解手的价值。 ）四、情感升华，拓展。（出示树木渐