《珍珠鸟》教案设计

珍珠鸟教案设计教学目标：、正确认读 13 给生字，能有感情地朗读文。2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写，读懂文内容，理解文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。激发学生爱护动物、善待生命的情感。3、继续练习用比较快的速度默读文，提高默读能力；浏览文，提取重要语句。教学重难点教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。 ”教学过程一、激趣导入。、激趣导入：哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？2、出示珍珠鸟的图片，让学生观察，小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们学习的文就是珍珠鸟 。3、介绍作者。介绍珍珠鸟。文描写了怎样的珍珠鸟呢？二、自读文，自学生字词，整体感知：、这是怎样的珍珠鸟呢？请大家自由读文，带有拼音的生字多读几遍，不懂的词语联系上下文或借助工具书理解。还有不理解的同桌互相讨论。2、提出不理解的词语，结合上下文理解。3、快速默读文，边读边思考：文讲的珍珠鸟是怎样的？讲了关于他们的什么内容？提示：大家要快速默读文，思考刚才的问题，提取重要的信息。4、交流：（1）通过汇报第七自然段写小珍珠鸟外形的语段体会珍珠鸟很美，抓住“球儿”这个儿化音词语体会作者对珍珠鸟的爱。（2）文主要讲了朋友送我的本来很怕人的珍珠鸟，后来信赖我的事。三、赏析语句，感受信赖、这种怕人的鸟很信赖我了。 “我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的呢？请同学们带着这个问题浏览文，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。2、学生交流自己画的句子，并谈体会（1） “我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 ”抓住“用吊兰长长的、串生着的小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”“像躲进丛林一样安全” “笛儿般又细又亮” “格外轻松自在”体会到：给鸟儿创造隐蔽、天然的生活环境，尊重鸟的生活习惯，让鸟儿生活的自由轻松自在。（2） “我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 “”抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。抓“渐渐敢伸出”体会鸟渐渐胆大了。（3）我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。抓住“绝不” 、 “连也不”体会那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们。（4）联系上文三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。抓“三个月后”对鸟照顾时间之长，给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了。抓“我猜到，是它们有了雏儿”体会到作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿” 。都能体会到作者时时都在尊重、关心它们。（） “我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。 ”体会到对小珍珠鸟的尊重，让它自由地生活。（6） “我只是微微一笑，依旧写东西。 ”联系第 10 自然段。如果你是作者，你会怎么做？小鸟会怎样？（7） “我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 ”抓“小家伙” “享受” “亲近的情意”体会到作者看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点，作者非常爱小鸟。（8） “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”用心看看文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了什么了？大家说一说？（它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林；妈妈的怀抱)这说明小鸟已经完全对作者信赖了多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心情。 ）读出大鸟的信赖。四、升华主题，情感延伸、从你们的读书中，我感受到你们对文的理解，信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了文，你们对“信赖，往往创造美好的境界。 ”是不