《怀素写字》教学设计二

怀素写字教学设计二stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left教学设想：怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。本的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解文、运用语言的能力。但是，时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。一、创设情景，激发情感。为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。二、联系生活，催化情感。学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？” “怎样才能写好字？” “你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。三、自主学习，体验情感。感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 ”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读文，读通读顺。利用小组合作，读懂文，在交流中进一步体验情感，受到感染。四、积极评价，调节情感。积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器” ，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：一、情景合一，优化导入。、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】、讨论：你平时是怎样认真写字的？【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】、教师范读文。 （多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。 ）【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。 】二、读通文，初步感知。、学生自读文。要求：读准字音，读通句子，标出文自然段的序号。、小组汇报朗读，评出“小小播音员” （奖品“金话筒” ）、指读带生字的词语（电脑显示词语）、指名分段读文。【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟” ，又体现“自主、合作”的思想理念。 】感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】三、读懂文，入境悟情。、再读文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）、全班交流，朗读感悟。我想夸夸怀素，他。用“好学上进”夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。交流“怀素认真写字” 。 （相机板书：看清、记住、一笔一画）多媒体演示：写“书”的特写境头。【运用“夸怀素” “夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。 】交流“怀素刻苦练字” 。 （运用“滴水穿石” 、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。 ）四、回归整体，熟读记诵。【有感情地朗读文，采用开“小小故事会”的方式来记诵文。 】五、巧借文，指导书写。、练读生字并组词。、争当“小怀素” ，并说说准备怎样做。 （先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。 ）、教学生字，指导描红、仿影、临写。教师巡视指导，提醒学生书写姿势。 （