《创建和执行查询》学案

创建和执行查询学案一、教材内容分析创建和执行查询是广教版数据管理技术 （选修4）第三章第二节的第一部分内容，是在第一节数据的排序和筛选基础上的延伸与深化，同时也为后继内容的学习提供了技术支持。数据检索是数据库的基本应用。学生在前期学习中已经进行过检索操作，但并不真正了解数据检索的原理。本节让学生通过创建和运行查询语句，对数据进行查找、筛选和排序，从而体验数据检索的基本过程，了解数据检索的原理和优势。二、教学目标知识与技能：1知道数据库中数据表和查询的关系，理解数据查询的基本功能。2学会使用设计视图创建查询。3掌握查询约束条的设定。过程与方法：1通过创建和运行查询，体验在数据库中查找数据的基本过程。2能根据任务要求，设置合适的约束条。3能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。情感态度和价值观：1体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性。2通过学习和使用数据查询，进一步增强学生对数据库的感性认识。三、学习者特征分析高一年学生思维活跃，求知欲旺盛。虽然理论基础和技术水平存在个体差异，但安排适当，就能调动学生学习的兴趣和积极性。学生上节已经学习过有关数据排序和筛选的知识，对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉，有利于对查询的学习，并能够在小组内进行合作学习。四、知识点学习目标描述五、教学重点和难点重点：1使用设计视图创建查询；2创建满足任务需求的查询。难点：设定查询的约束条。六、教学环境及资源准备信息技术在多媒体网络教室进行。教室内有一台教师机、一台服务器和六十台学生机。教师可以通过多媒体教室系统演示操作，以及向学生发送相关文。硬环境：多媒体网络教室软环境：AessXX、极域电子教室、PPT 讲稿、 “查询任务导学d” 、 “校本程管理db” 、学习小组校本程管理数据库包含三张表：学生信息表（学号、姓名、性别、所在班级） 、校本程情况表（程号、程名、学科类别、任教师、学生数、上地点、备注） 、校本程选修成绩表（学号、程号、成绩、备注） 。七、教学策略选择与设计主要采用“任务驱动”的教学方法，即从学生熟悉的数据查询要求引入题，设置合理的问题，引导学生从实际的数据表出发，驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，以便较好地完成本节的教学目标与内容。教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统，由于整个选修模块都是围绕这个实例进行，为了避免学生产生审美疲劳，我更换了本的实例，以校本程管理数据库为例，进行数据查找的实践学习，通过年段长、班主任、任老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务设置，希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性。在自主探究阶段，利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进行评分，学生可以观看自己的成绩，并了解错误在哪儿，及时进行修改后，还能再次评分。而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况，观看成绩并及时反馈。在学生自主探究合作学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。八、教学过程（一）回顾旧识、导入新师：前一阶段，我们帮年段长设计并创建了一个数据库，用于管理高一年段学生校本程选修的情况。由于有部分老师对 Aess 的操作不太熟悉，于是年段长请我们帮老师解决的一些问题（上前已经将“任务导学-创建和执行查询d”和“校本程管理db”发送到学生机的桌面）：先请同学们打开桌面上的数据库文“校本程管理db” ，观察、思考并完成操作：问题：六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修了校本程，该怎么做？（可以利用筛选和排序完成任务，巩固上节学习的知识）学生会想到应用筛选的办法，顺利完成任务。探究：这时吴老师提出：只要显示选修校本程的同学的姓名和学号，并且要保存操作结果，该怎么做呢？设计意图、依据：借此复习排序和筛选的相关知识，重点复习高级筛选的设计视图。通过思考，大部分学生还是会想到应用筛选的办法，但操作后发现不能解决问题。怎么办呢？（教师观察学生操作情况，回答学生疑问。 ）请学生到教师机演示操作并说明操作依据。（探究要求只显示部分字段，并且要保存结果，于是不能再用筛选，应该用查询。引出今天的题查询）然后布置学生阅读本 P61 第 13 段文，回答问题：什么是查询？什么时候使用查询？创建查询的过程是怎样的？学生根据文回答问题。随后，让学生根据文的内容尝试完成“查询一”的操作（之后探究：将创建好的“查询一”另存为“成绩表” ，结果如何？为什么？） ，并学会运行查询。完成任务一后，填写学习报告。然后请学生演示查询操作，教师点评并介绍查询设计视图。 （重点：排序、准则）设计意图、依据：通过问题引导学生回顾所学知识；既复习了上节的知识，又借用问题激发学生的求知欲，顺理成章导入新。理解概念、对比提升。通过与筛选的比较，突出查询的功能优势。建立单表查询，建立对查询的感性认识。（二）学生自主探究、小组合作师布置查询任务，学生自主探究，在此期间，教师密切观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。学生遇到问题可以向教师和同学请教，或观看教师事先录制好的演示录像。完成每个任务后，及时填写导学报告。设计意图、依据：采用“任务驱动” ，设置合理的问题，引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题。启动“上机操作”程序，按照任务要求进行探究：任务一：多表查询及排序（0 分）1）查找所有同学选修的校本程名称和考试成绩，请将创建好的查询保存为“成绩查询” ；2）运行“成绩查询” ，能非常清晰地看到每个同学的各门选修成绩吗（如“李奥的各科成绩” ）？请对查询进行修改后保存。 （提示：利用排序功能。 ）生：启动“：上机操作”程序，根据任务一的要求实践操作，完成后关闭数据库文，单击“评分”按钮，查看操作成绩。设计意图、依据：由单表到多表，循序渐进，逐步深入。查询结果排列的无序，引起排序的需求。于是顺水推舟学习排序，变结果无序为有序。任务二：约束条的设置请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图，按以下要求进行修改后保存（和可供学有余力的学生完成）：查找选修“宇宙与地球”程的学生的成绩，修改后另存为“成绩查询 1”；（基础） （2 分）查找选修“网页制作”程并且成绩不及格的学生？修改后另存为“成绩查询 2”。 （提高） （2 分）查找选修“网页制作”程和选修没有成绩的学生？修改后另存为“成绩查询 3”。 （探究） （附加：分）生：根据任务二的各个要求实践操作，完成后关闭数据库文，单击“评分”按钮，查看操作成绩。设计意图、依据：任务的约束条难度在逐步加大。设计视图中， “排序”行的下方就是“准则”行，用来输入约束条。主要了解逻辑命令“and”和“r”的使用。“探究”设置对学生提出较高的要求。拓展任务（个性化教学）打开“成绩查询 1”的设计视图，如果每门的任老师都想知道选修该科学生的考试成绩，是不是每次都需要再创建一个查询呢？认真思考，修改后另存为“成绩查询 4”（升华） （附加：10 分）提示：只要修改“程名称”的条即可。但每次都要修改比较麻烦，如何在查询时输入条，得到相应结果呢？请根据本的实例，发挥你的聪明才智来解决这个问题吧！生：根据本实例的操作指导，尝试使用设计视图建立查询拓展。完成任务后，学生将“校本程管理db”及“查询任务导学d”利用教学软的作业提交功能提交到教师机。设计意图、依据：“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求，使其思维更活跃、激发学习兴趣。（三）探究点评、堂总结教师和学生一起总结后，填写评价表，由学生先自评，后由组长对小组内成员做出评价，教师根据学生作品的完成情况再给予评价。设计意图、依据：指出操作过程中容易出现的问题，再次明确学习的知识，加强记忆。九、教学评价设计学生学习过程性评价量表请同学们按照本节学习的实际情况进行填写：评价等级参考：A 优