第九章技能的形成

2011.06.022电脑操作的电脑操作的 “盲打盲打 ”的掌握的掌握3目目 录录技能及其作用 1操作技能的形成与训练3心智技能的形成与培养24第一节第一节 技能及其作用技能及其作用一、技能及其特点（一）含义： 通过 学习 而形成的符合法则 的 活动方式 。外显的、展开的 动作系统内隐的、简缩的动作系列（二）特点通过 学习或练习 形成的；是一种 活动方式 ，动作经验；符合法则 的活动方式 .（自动化）活动方式5盲盲打打6二、技能的类型二、技能的类型技能类型操作技能又叫 运动技能 /动作技能 ，是通过学习而形成的符合法则的 操作活动方式 。特点：动作的客观性、精确性、协调性、适应性。心智技能又叫 智力技能 /认知技能 ，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的 心智活动方式 。特点：动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简约性。78写写作作技技能能9第二节第二节 心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养一、心智技能的 原型模拟二、心智技能的 形成过程三、心智技能的 培养方法10一、心智技能的原型模拟一、心智技能的原型模拟 心智活动 是实践活动的 “内化 ”而实现的。（一）心理模拟法 含义：模拟与人的 心理的功能系统平行的系统 ，以找出能与心理的关键性特征一一对应的 物质系统 。 心理模拟法的 2个步骤： 模型的确立：如 珠算 。 模型的检验11珠算的实践模式：一读、二拨、三看、四判、五算、六报。12一、心智技能的原型模拟一、心智技能的原型模拟 心智活动的实践模型 是对人的科学思维过程的模拟。 确立模型的过程 实际上是把专家 头脑中 的经验 “物质化 ”的过程。（二）心理模拟示例 例子： 解题活动模型 心智技能的培养过程 ：将专家头脑中的经验 “内化 ”为学生（新手）头脑中的心智技能。131415二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程 冯忠良 提出了 心智技能形成的三阶段论：（一）原型定向 使儿童 掌握程序性知识 的阶段，使实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。 此阶段的 主要学习任务 ：1.确定所学心智技能的实践模式2.使这种模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。 16二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程（二）原型操作 依据心智技能的实践模式，把主体在 头脑中建立 起来的活动程序计划，以 外显的方式付诸执行 。 此阶段的 主要学习任务 ：使心智技能在操作水平上顺利形成。17二、心智技能的形成过程二、心智技能的形成过程（三）原型内化 心智活动的实践模式向 头脑内部转化 ，由物质的、外显的、展开的形式变成 观念的 、 内潜的 、 简缩的 形式的过程。 此阶段的 主要学习任务 ：1. 由外部言语向内部言语转化；2. 合并有关的动作，使活动方式得到概括。18三、心智技能的培养方法三、心智技能的培养方法（一）根据心智技能的形成阶段，有重点地进行培养（二）注意心智技能原型的完备性、独立性和概括性（三）适应心智技能培养的阶段特征，正确使用言语19第三节第三节 操作技能的形成与训练操作技能的形成与训练操作技能 是技术能力的构成要素之一，学校培养的学生不仅要善于 “ 动脑 ” ，还要善于 “ 动手 ” ，以增强社会适应性。20一、操作技能的主要类型一、操作技能的主要类型（一） 细微型操作技能 与 粗放型 操作技能 （动作的精细程度与肌肉运动强度）（二） 连续型操作技能 与 断续型 操作技能 （运动的连贯与否）（三） 闭合性操作技能 与 开放性 操作技能 （动作对环境的依赖程度）（四） 徒手型操作技能 与 器械型 操作技能 （操作对象）2122232425二、操作技能的形成过程二、操作技能的形成过程（一） 操作定向 ：学习者 了解 “做什么”、 “怎么做 ”的有关信息与要求；（二） 操作模仿 ：实际 再现 特定的动作方式或行为模式。（三） 操作整合： 把模仿阶段习得的动作 固定 下来。（四） 操作熟练： 动作执行达到高度的 完善化 和 自动化 。2627三、操作技能的训练要求