《劝学》教学设计_1

劝学教学设计【教学目标】、认识“学不可以已”的道理和“终身学习”的重要意义。、掌握文言词语“绝” 、 “强” 、 “假” 、 “望” 、 “闻”的意义和用法。、学习比喻论证的方法，体会荀子的风格。【教学重点】理解、掌握“绝”等文言词语的意义和用法。【教学难点】如何结合时代的需要，使学生认识“终身学习”的重要意义。【教学方法】四读法。 （自己总结的。 ）【教学时间】三时。【教学内容与过程】第一时一、教师导入新，简介荀子、荀子的思想： “天人相分” ，自然有其自身的运行规律。 “制天命而用之” ，发挥人的主观能动性。 性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。 “礼”是治国之本。、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。二、通读全文，概括大意（一读。 ）、教师范读文，学生注意正音。注意如下字的读音：中（zhng）智（zh）躁（z）有（u） （其它参见教材注释。 ）、学生结合注释，通读全文，概括大意：明确：学不可以已。（意思对即可。 ）、学生分小组笔译文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译： 无以：没有用来的方法； 筋骨之强：强健的筋骨。 （倒装句式。 ） 上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。 （名词作状语。 ）三、完成后练习，重点学习文言词语、学生做练习二，掌握“绝” 、 “强” 、 “假” 、 “望” 、“闻”的用法。、教师检查完成情况；、学生查阅古汉语常用字字典 （王力主编，商务印书馆） ，增加义项和例句。注意：“绝”的义项比较多。第二时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵“绝” 、 “强” 、 “假” 、 “望” 、 “闻”等词语的义项和文中的例句。二、细读文，理清思路（二读。 ）、学生自读全文，理出作者的写作思路。、教师检查，全班交流。 （各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。 ）参考思路：学不可以已智明行无过常人成君子积累、持恒、专一（中心） （意义） （作用）（方法）三、研读文（重点是最后一段） ，分析讨论（三读。 ）、学生自读文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。 （学生可以自己确定分类标准）、讨论比喻论证的作用、效果。、教师总结，明确本文比喻巧而理至。第三时一、审读文，评价创新（四读。 ）、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。、学生审读文，找出不足的地方。、师生交流审读结果。参考： 知识性错误，如“蟹六跪而二螯” ， （应是“八跪” ；一说正确） “非蛇鳝之穴无可寄托者” （自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴） 。 在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了“学不可以已”的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。二、联系实际，拓展运用、以新“劝学” 为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。、教师补充“终身学习”的有关内容，学生讨论“终身学习”的重大意义。补充：“终身教育看来是进入世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战” 。 “要把终身教育放在社会的中心位置上。 ”（教育财富蕴藏其中