乡镇教育局中小学校某年校本研修工作计划

乡镇教育局中小学校 XX 年校本研修工作计划为全面提高我县中小学教师的整体素质，不断强化教师专业化发展，促进我县中小学教师校本研修工作健康协调可持续发展，特制定我县中小学校XX 年校本研修工作计划。一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，着力加强对新课程标准的学习领会，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕高效课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。二、研修目标依据学校内涵发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，以创建“学生喜欢的学校、学生喜欢的教师”为导向，努力使我县形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量。三、校本研修的原则1校本性原则。学校行为、教师行为。立足校园、立足岗位。2问题性原则。基于学校教育、教学、教师、学生中存在的问题，开展校本研修。3全员性原则。学校教育教学的在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。4自主性原则。学校和教师是校本研修的主体，应根据学校的办学特色和教师个人的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。5合作性原则。 “校本”不是“本校” ，要坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。四、研修内容及方式1加强教师教育理论学习。本年度各中小学教师要加强教育理论学习，积极开展个人读书、自我研修等活动，不断提高自己的教育理论水平，重点细读教育教学、师德修养或班主任工作、新课程标准三类书籍。每读一类书籍，认真记写 5000 字以上的读书笔记，撰写 1000 字的读书心得体会。通过读书学习活动，认真领会新课程标准的精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，正确把握学科教学的特点，不断更新个人的知识观、课程观、教师观，提升个人师德修养，强化班级管理水平，建设开放而有活力的学科课程。2扎实开展校本培训工作。为使全县中小学教师尽快适应新课程实施的要求，各校年内要组织和安排好本校教师的校本培训工作。（1）实施校本专题培训工作。全年组织开展校本培训 4 次，每次培训不少于 8 小时，培训内容以教学技能、师德修养、班级管理和现代教育技术四大类为主，聘请县级以上教研部门专家或省级教学能手担任培训讲师，对全校教职工开展全员性专题培训，努力搭建校际之间、教师之间交流学习的平台。（2）开展网络研修培训活动。各中小学校要充分利用多媒体和现代远程教育资源，组织教师观看教学名师课堂教学实录光盘或视频，指导教师学习先进学校、先进教师的优秀教学经验，借鉴其先进的教学经验和教学成果，促进教师的专业能力的进一步提升。3.抓好校本教研活动。各校要把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过校本教研、听评课和开展教学论坛等活动，解决学校和教师教学中存在的具体问题，以提高教师的教育教学和教育科研能力。（1）教研活动。每学期由学校或片区组织开展教研活动不少于 8 次，全年不少于 16 次，每次教研活动要有详细的活动安排、明确的活动主题、专门的活动记录和中心发言人。教研活动要分学科开展，以本校或片区教学工作中存在的实际困难和问题为主题，中心发言人的发言主题要有代表性和普遍性，破解问题的方法和策略要具体，易于操作，确保教研活动有安排、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到自学与集体学习相结合、学习与研讨相结合、自学与讲座指导相结合。（2）听评课活动。由学校或片区统一安排、统一组织，各学科教师共同参与的校内与校外、教师与教师之间的听课、说课、评课活动，每学期不少于 15 次（不包含教师自主参加的听课活动） ，全年不少于 30 次。通过听评课活动，提升教师的专业能力，逐步形成富有本校区特色的“高效课堂”教学模式，推动教学质量的不断提高。（3）教学论坛。紧密结合“35x”高效课堂教学模式，以高效课堂教学论坛推介活动为平台，由各校或片区组织开展，每学期不少于 1 次，全年不少于 2 次，必须全员参与。每次论坛要有明确的主题，严密组织，确保活动取得实效。4.加大青年骨干教师培养。各校区要进一步完善骨干教师体系，加大对骨干教师的培养和扶持力度，对具有发展潜力的中青年教师提要求，压担子，通过组织校内示范课（观摩课） 、研讨课（公开课）赛教，教学能手、学科带头人和知名教师评选及教学基本功大赛等活动，以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、教学基本功及小课题研究等方面进行培养和指导，给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样，发挥教学骨干的示范引领作用。年内，各校区每学期组织开展由部分优秀教师承担的示范课（观摩课）1 次，全年 2 次；组织开展全体教师参与的研讨课（公开课）或基本功大赛活动 1 次，全年 2 次。同时，有条件的校区，还可以根据本校实际，开展师徒结对帮扶活动，帮助更多的青年教师脱颖而出。每次活动要有专题安排文件、过程性资料、活动记录和总结。5积极推进小课题研究。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，指导教师进行校级或校级以上应用性小课题研究。小课题研究要瞄准本校或当前教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼，形成小课题研究可行性报告，向教研部门申报，经过评审，批准立项，组成校级小课题研究小组，制定课题研究立项方案，按研究目标、研究内容、研究方法和研究部署等逐步实施，着力解决本校教师教学中急需解决的疑难问题。6开展研修成果评赛活动。重视教师校本研修成果评赛工作，年内分别组织开展一次教师教学论文、教学设计、教学反思、教学案例等研修成果评赛活动，并对优秀的研修成果分类表彰奖励，形成本校区的校本研修成果汇编。对于优秀的研修作品推荐参加县级以上教研部门的评赛活动，以此激发教师积极参与校本研修工作的热情。五、组织与管理（一）明确职责，加强领导1.各校区要充实校本研修工作领导小组力量，要由专人负责校本研修的日常管理工作。要结合本校实际，确立校本研修模式；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大研修效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。2.教师要根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理、自我评价；边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高；保质保量完成校本研修的任务和学时。年终要对自己一年的研修工作进行全面的总结，如实记录自己专业发展的轨迹。（二）建立机制，完善措施1.目标计划机制。各校都要制定校本研修年度工作计划与总体目标，并将计划与目标分解到教研组和年级组，形成校本研修的目标网络体系。2.激励动力机制。以优化评价机制为动力，从教师的思想品德、学识水平、专业能力、工作绩效等方面，构建本校富有操作性与实效性的各种激励机制，包括目标激励、需要激励、奖罚激励、关怀激励等机制。3.评价发展机制。建立教师教育考试或考查制度，促进教师素质的提高；开展行动研究，将学校工作与研究过程融为一体，逐步做到工作研修化、研修工作化，解决实际问题；着力抓好课堂教学的优化，构建适应课改需要的“课堂教学发展性评价体系” ；为教师搭建课改方面的交流平台，促进教师的合作交流，互动发展。4.后勤保障机制。做到“两个加强”：加强计算机软、硬件建设，校园网络建设，供教师利用网络资源备课和开展校本研修活动；加强学校图书馆、阅览室建设，努力为教师提供较为丰富的学习资源，促进教师素质的提高。为全面提高我县中小学教师的整体素质，不断强化教师专业化发展，促进我县中小学教师校本研修工作健康协调可持续发展，特制定我县中小学校XX 年校本研修工作计划。一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，着力加强对新课程标准的学习领会，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕高效课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。二、研修目标依据学校内涵发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，以创建“学生喜欢的学校、学生喜欢的教师”为导向，努力使我县形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量。三、校本研修的原则1校本性原则。学校行为、教师行为。立足校园、立足岗位。2问题性原则。基于学校教育、教学、教师、学生中存在的问题，开展校本研修。3全员性原则。学校教育教学的在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。4自主性原则。学校和教师是校本研修的主体，应根据学校的办学特色和教师个人的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。5合作性原则。 “校本”不是“本校” ，要坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。四、研修内容及方式1加强教师教育理论学习。本年度各中小学教师要加强教育理论学习，积极开展个人读书、自我研修等活动，不断提高自己的教育理论水平，重点细读教育教学、师德修养或班主任工作、新课程标准三类书籍。每读一类书籍，认真记写 5000 字以上的读书笔记，撰写 1000 字的读书心得体会。通过读书学习活动，认真领会新课程标准的精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，正确把握学科教学的特点，不断更新个人的知识观、课程观、教师观，提升个人师德修养，强化班级管理水平，建设开放而有活力的学科课程。2扎实开展校本培训工作。为使全县中小学教师尽快适应新课程实施的要求，各校年内要组织和安排好本校教师的校本培训工作。（1）实施校本专题培训工作。全年组织开展校本培训 4 次，每次培训不少于 8 小时，培训内容以教学技能、师德修养、班级管理和现代教育技术四大类为主，聘请县级以上教研部门专家或省级教学能手担任培训讲师，对全校教职工开展全员性专题培训，努力搭建校际之间、教师之间交流学习的平台。（2）开展网络研修培训活动。各中小学校要充分利用多媒体和现代远程教育资源，组织教师观看教学名师课堂教学实录光盘或视频，指导教师学习先进学校、先进教师的优秀教学经验，借鉴其先进的教学经验和教学成果，促进教师的专业能力的进一步提升。3.抓好校本教研活动。各校要把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过校本教研、听评课和开展教学论坛等活动，解决学校和教师教学中存在的具体问题，以提高教师的教育教学和教育科研能力。（1）教研活动。每学期由学校或片区组织开展教研活动不少于 8 次，全年不少于 16 次，每次教研活动要有详细的活动安排、明确的活动主题、专门的活动记录和中心发言人。教研活动要分学科开展，以本校或片区教学工作中存在的实际困难和问题为主题，中心发言人的发言主题要有代表性和普遍性，破解问题的方法和策略要具体，易于操作，确保教研活动有安排、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到自学与集体学习相结合、学习与研讨相结合、自学与讲座指导相结合。（2）听评课活动。由学校或片区统一安排、统一组织，各学科教师共同参与的校内与校外、教师与教师之间的听课、说课、评课活动，每学期不少于 15 次（不包含教师自主参加的听课活动） ，全年不少于 30 次。通过听评课活动，提升教师的专业能力，逐步形成富有本校区特色的“高效课堂”教学模式，推动教学质量的不断提高。（3）教学论坛。紧密结合“35x”高效课堂教学模式，以高效课堂教学论坛推介活动为平台，由各校或片区组织开展，每学期不少于 1 次，全年不少于 2 次，必须全员参与。每次论坛要有明确的主题，严密组织，确保活动取得实效。4.加大青年骨干教师培养。各校区要进一步完善骨干教师体系，加大对骨干教师的培养和扶持力度，对具有发展潜力的中青年教师提要求，压担子，通过组织校内示范课（观摩课） 、研讨课（公开课）赛教，教学能手、学科带头人和知名教师评选及教学基本功大赛等活动，以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、教学基本功及小课题研究等方面进行培养和指导，给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样，发挥教学骨干的示范引领作用。年内，各校区每学期组织开展由部分优秀教师承担的示范课（观摩课）1 次，全年 2 次；组织开展全体教师参与的研讨课（公开课）或基本功大赛活动 1 次，全年 2 次。同时，有条件的校区，还可以根据本校实际，开展师徒结对帮扶活动，帮助更多的青年教师脱颖而出。每次活动要有专题安排文件、过程性资料、活动记录和总结。5积极推进小课题研究。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，指导教师进行校级或校级以上应用性小课题研究。小课题研究要瞄准本校或当前教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼，形成小课题研究可行性报告，向教研部门申报，经过评审，批准立项，组成校级小课题研究小组，制定课题研究立项方案，按研究目标、研究内容、研究方法和研究部署等逐步实施，着力解决本校教师教学中急需解决的疑难问题。6开展研修成果评赛活动。重视教师校本研修成果评赛工作，年内分别组织开展一次教师教学论文、教学设计、教学反思、教学案例等研修成果评赛活动，并对优秀的研修成果分类表彰奖励，形成本校区的校本研修成果汇编。对于优秀的研修作品推荐参加县级以上教研部门的评赛活动，以此激发教师积极参与校本研修工作的热情。五、组织与管理（一）明确职责，加强领导1.各校区要充实校本研修工作领导小组力量，要由专人负责校本研修的日常管理工作。要结合本校实际，确立校本研修模式；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大研修效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。2.教师要根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理、自我评价；边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高；保质保量完成校本研修的任务和学时。年终要对自己一年的研修工作进行全面的总结，如实记录自己专业发展的轨迹。（二）建立机制，完善措施1.目标计划机制。各校都要制定校本研修年度工作计划与总体目标，并将计划与目标分解到教研组和年级组，形成校本研修的目标网络体系。2.激励动力机制。以优化评价机制为动力，从教师的思想品德、学识水平、专业能力、工作绩效等方面，构建本校富有操作性与实效性的各种激励机制，包括目标激励、需要激励、奖罚激励、关怀激励等机制。3.评价发展机制。建立教师教育考试或考查制度，促进教师素质的提高；开展行动研究，将学校工作与研究过程融为一体，逐步做到工作研修化、研修工作化，解决实际问题；着力抓好课堂教学的优化，构建适应课改需要的“课堂教学发展性评价体系” ；为教师搭建课改方面的交流平台，促进教师的合作交流，互动发展。4.后勤保障机制。做到“两个加强”：加强计算机软、硬件建设，校园网络建设，供教师利用网络资源备课和开展校本研修活动；加强学校图书馆、阅览室建设，努力为教师提供较为丰富的学习资源，促进教师素质的提高。为全面提高我县中小学教师的整体素质，不断强化教师专业化发展，促进我县中小学教师校本研修工作健康协调可持续发展，特制定我县中小学校XX 年校本研修工作计划。一、指导思想坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，着力加强对新课程标准的学习领会，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕高效课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。二、研修目标依据学校内涵发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，以创建“学生喜欢的学校、学生喜欢的教师”为导向，努力使我县形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量。三、校本研修的原则1校本性原则。学校行为、教师行为。立足校园、立足岗位。2问题性原则。基于学校教育、教学、教师、学生中存在的问题，开展校本研修。3全员性原则。学校教育教学的在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。4自主性原则。学校和教师是校本研修的主体，应根据学校的办学特色和教师个人的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。5合作性原则。 “校本”不是“本校” ，要坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。四、研修内容及方式1加强教师教育理论学习。本年度各中小学教师要加强教育理论学习，积极开展个人读书、自我研修等活动，不断提高自己的教育理论水平，重点细读教育教学、师德修养或班主任工作、新课程标准三类书籍。每读一类书籍，认真记写 5000 字以上的读书笔记，撰写 1000 字的读书心得体会。通过读书学习活动，认真领会新课程标准的精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，正确把握学科教学的特点，不断更新个人的知识观、课程观、教师观，提升个人师德修养，强化班级管理水平，建设开放而有活力的学科课程。2扎实开展校本培训工作。为使全县中小学教师尽快适应新课程实施的要求，各校年内要组织和安排好本校教师的校本培训工作。（1）实施校本专题培训工作。全年组织开展校本培训 4 次，每次培训不少于 8 小时，培训内容以教学技能、师德修养、班级管理和现代教育技术四大类为主，聘请县级以上教研部门专家或省级教学能手担任培训讲师，对全校教职工开展全员性专题培训，努力搭建校际之间、教师之间交流学习的平台。（2）开展网络研修培训活动。各中小学校要充分利用多媒体和现代远程教育资源，组织教师观看教学名师课堂教学实录光盘或视频，指导教师学习先进学校、先进教师的优秀教学经验，借鉴其先进的教学经验和教学成果，促进教师的专业能力的进一步提升。3.抓好校本教研活动。各校要把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过校本教研、听评课和开展教学论坛等活动，解决学校和教师教学中存在的具体问题，以提高教师的教育教学和教育科研能力。（1）教研活动。每学期由学校或片区组织开展教研活动不少于 8 次，全年不少于 16 次，每次教研活动要有详细的活动安排、明确的活动主题、专门的活动记录和中心发言人。教研活动要分学科开展，以本校或片区教学工作中存在的实际困难和问题为主题，中心发言人的发言主题要有代表性和普遍性，破解问题的方法和策略要具体，易于操作，确保教研活动有安排、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到自学与集体学习相结合、学习与研讨相结合、自学与讲座指导相结合。（2）听评课活动。由学校或片区统一安排、统一组织，各学科教师共同参与的校内与校外、教师与教师之间的听课、说课、评课活动，每学期不少于 15 次（不包含教师自主参加的听课活动） ，全年不少于 30 次。通过听评课活动，提升教师的专业能力，逐步形成富有本校区特色的“高效课堂”教学模式，推动教学质量的不断提高。（3）教学论坛。紧密结合“35x”高效课堂教学模式，以高效课堂教学论坛推介活动为平台，由各校或片区组织开展，每学期不少于 1 次，全年不少于 2 次，必须全员参与。每次论坛要有明确的主题，严密组织，确保活动取得实效。4.加大青年骨干教师培养。各校区要进一步完善骨干教师体系，加大对骨干教师的培养和扶持力度，对具有发展潜力的中青年教师提要求，压担子，通过组织校内示范课（观摩课） 、研讨课（公开课）赛教，教学能手、学科带头人和知名教师评选及教学基本功大赛等活动，以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究、教学基本功及小课题研究等方面进行培养和指导，给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样，发挥教学骨干的示范引领作用。年内，各校区每学期组织开展由部分优秀教师承担的示范课（观摩课）1 次，全年 2 次；组织开展全体教师参与的研讨课（公开课）或基本功大赛活动 1 次，全年 2 次。同时，有条件的校区，还可以根据本校实际，开展师徒结对帮扶活动，帮助更多的青年教师脱颖而出。每次活动要有专题安排文件、过程性资料、活动记录和总结。5积极推进小课题研究。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，指导教师进行校级或校级以上应用性小课题研究。小课题研究要瞄准本校或当前教科研研究的重点、热点、难点，充分