产学研心得体会

产学研心得体会篇一：产学研合作教育心得产学研合作教育心得 班级：C6（投资 121） 名字：霍楚仪 学号：XX10984121 这个学期，我选了一门叫“产学研合作教育概论”的课程。选择这门课程是一场意外，因为选课系统问题，我选中了这门对我来说非常陌生的课程，还没上课之前，我根本就不知道这门课程说的是什么。开课后，虽然课程很少，但是我获得的东西还是很多的。记得第一节课，老师要求我们写出对产学研合作的理解，当时我真的对产学研一点都不了解，根据字面意思，我就写上“产学研合作应该就是指：企业为了招收一些高级人才，和高校研究所等合作，企业提供资金，高校人才提供技术。一起开办公司，促进经济发展。 ”虽然一开始什么都不懂，但是经过后来的学习我还是明白了很多关于产学研的知识。其实，获得的东西还是很多的。 一、最有印象之第一节课，产学研的意义和发展。什么是产学研合作，产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。 产学研发展的四个阶段:萌芽、雏形、发展、完善。 第一堂课，让我对这门课程有了第一次的了解。 二、最有趣之产学研合作在国内发展。整体上来看，我国产学研结合的理论研究经历了从简单到复杂、从初级到高级的研究过程，下面从以下三个时间段描述产学研合作研究的主题，1994 年以前，关于产学研合作的研究还比较初级, 但学者们已认识到产学研合作是各国学术界、产业界和政府部门共同关注的课题, 研究主要涉及产学研合作的迫切性、 必要性、 模式和未来发展预测。比较突出的是，姜照华等归结出产学研合作的类型和模式:产学研合作的类型有产学研联合体、联合科技攻关、工程研究中心、 大学与工业合作中心和科技中心、产学研联合承担国家自然科学基金课题、 863 计划课题、 火炬计划项目及进入高新技术开发区、 产学研联合培养人才、科研院所办产业、校办产业及其各科研机构的企业、高校，科研机构以某种方式进入企业集团、高校和科研院所领办，承办、 兼并和租赁 地方的中小企业、高校，科研院所 与地方的定向合作、产学研联合承担和实施工业工程，技术改造、消化创新项目等、产学研联合开发工程等，产学研合作模式有企业孵化器、 跨国度(跨地区)的产学研联合、技术市场、产学研联合举办会议、 发展论著和进行软科学研究。这一研究虽事过境迁, 但仍然是比较全面的概括。1995 年XX 年，这十年中国在产学研合作实践取得巨大成就的同时,学术研究也硕果累累，不少研究受到了国家和省区等各种基金的资助，发表了一批有见地的研究成果。这一阶段的研究内容及热点集中在，1、产学研的现状与动向、 现存问题及障碍因素分析和对策建议。例如，杨东占较全 面地阐述了我国当时产学研合作的状， 、问题和对策思考，2、学研合作的制度创新、合作创新的激励问题、与技术创新的关系。例如, 赵兰香从制度创新的角度, 运用制度经济学理论，从理论上分析了我国过渡经济条件下产学研合作的实质、 决定因素和对创新结构的影响，3、产学研可持续发展的机制。例如,毕克新等从产学研联合的可持续性问题入手, 详尽阐述了产学研联合持续发展的动力、选择、风险、法制、利益、管理和道德等机制，4、产学研合作创新的的利益分配方式。例如, 苏敬勤沿用交易成本最小化进行合作创新这一基本假设，从交易费用经济学的角度，将我国各种产学研合作的现行方式归结为 3 种理论模式 (内部化、 外部化和半内部化)，5 强化产学研合作的动力机制问题。例如，丁堃分析了我国当时的经济和科技体制下，影响企业、大学和科研院所合作的内外部各种动力因素,提出了 ERP12P2CS 图示模型，6、知识经济背景下的产学研合作模式、地位和作用的深入分析。如，王娟茹等从知识经济的背景出发，提出产学研合作是企业获取知识的重要途径，将合作中的知识按性质分为隐性和显性知识, 探讨了合作中两种知识扩散的关键因素、四种扩散方式及其图示模型。XX 年以后，特别是在十七大召开之后，我国的产学研理论研究得到了快速的发展，这一阶段产学研研究体现出以下特点1 、科学的、规范的研究方法，如实证法、模型法、案例分析法等得到较广泛的应用。如，崔旭关于产学研合作的实证研究，从政府、 企业、 高校三个纬度提出了改进措施，2、绩效评价研究在这一阶段得到了较广泛的展，如王秀丽关于产学研合作创新效率的 DEA 评价研究，应用数据包络分析DEA 方法对我国 30 个省市的产学研合作创新效率进行了实证分析，3、产学研理论研究的视野更加广阔，如白庆华等人关于产学研合作法律与政策瓶颈问题分析，4、对机制问题的研究更加深入，如杨东升通过对产学研合作问题进行分析和抽象，划定研究边界，确定易于量化的特征变量，利用系统动力学的理论和方法构建模型，并对模型仿真结果进行了分析，5、知识管理的作用受到专家学者的重视，如于旭等人对产学研与知识管理的关系、产学研中知识管理的内容进行了分析研究，提出了产学研结合中知识管理的策略。 综合起来看，我国产学研合作的发展比较晚，国内学者对产学研合作的研究还处在一个探索阶段。研究主要集中在产学研合 作创新主体、产学研合作机制、产学研合作利益分配机制以及产学研合作模式等方面的研究。三、最新奇之国外产学研的发展及与国内的发展对比 从合作模式上看, 美国、日本、我国上海和深圳的产学研合作都在积极探索由政府宏观引导和推进, 由企业、科研机构、高校、各类中介组织和金融机构等构成的多元化合作模式, 都在探索以不同核心为主体的合作模式, 而差异主要体现在政府作用、中介机构和以风险投资为主的金融机构的作用上。 美国的产学研合作模式强调以项目、资金为纽带。在政府职能方面, 美国政府越来越重视宏观调控和引导, 首先是设置专门机构, 制定和实施各种促进产学研合作的计划, 比如美国科学基金会(NSF)自 1971 年开始, 已陆续制定了大学工业合作研究计划、大学工业在材料研究方向的合作计划、工程研究中心计划等 7 个促进产学研合作的计划; 其次是制定法规和政策营造有利于产学研合作的环境, 同时不断加大对知识产权的保护力度, 推动产学研合作的发展。在中介机构方面,美国有技术转移协调中心( FLC) 、全国技术转移中心( NTTC) 和多个区域性技术转移中心( RTTC) , 并且美国的几所主要大学都分别建立了适合各自情，的“综合中介窗口机构”法律契约事务服务机构和技术转让服务机构。在资金来源方面, 美国目前已经形成了政府拨款、私人风险资本、风险资本投资公司、银行机构、基金组织并存的多层次的资本市场。 日本的产学研合作被确定为实现“科技立国”的途径, 其模式强调政府的主导地位。日本的这种官产学合作专门由科技厅和文部省负责, 主要采取法律保障、政策体制促进和创办中介等几项主要措施促进产学研合作的发展。首先, 日本政府将产学研合作确定为基本国策, 修改或制定了相关法律破除障碍来促进人员的相互交流。其次, 日本政府通过多项科技计划, 投入了大量的研究课题和研究经费, 并且大量投资于高新技术领域。再次, 日本政府还创办了中介机构“高科技市场”, 促进大学科研成果向民间企业转移和研究成果产业化。同时, 日本政府还创办了许多合作促进机构, 其政策意图往往由诸如“综合研究联络会议” 、 “研究开发专门委员会” 、 “研究协作室” 、 “科技信息中心”等中介机构加以贯彻。 上海的产学研合作经历了自发结合、政府引导阶段后, 目前其模式多元化程度已经达到较高水平, 由合作内容单一的技术服务、技术转让、合作开发、相互兼职、联合培养技术人才模式, 逐渐发展到参与方较多、合作内容一体化程度较高的资源有效流动与整合的途径、合作成果的分配机制和分享的法律环境、高风险开发项目的风险投资与风险分摊机制等。 四、引人深思的课程产学研合作发展的问题 外部因素，一是政府职能在产学研合作方面还不够规范, 特别是还未建立公共财政运行机制, 产学研联合工程的立法进度缓慢等; 二是资源要素流动不畅, 突出表现为科研人才的流动问题, 人才资源市场化配置还未完善, 人才的评价体系和激励机制还未健全; 三是风险投资和社会资金投入机制尚未形成, 企业的科技投入还不够;四是信息成果转化的市场运行机制未真正形成,对科技成果的自主知识产权保护还不够; 五是市场化的社会服务不够完善, 产学研一体化的各类中介机构不够健全。 内部因素，一是管理体系不够健全, 政府的体制创新、职能转变还跟不上产学研合作的发展; 二是融资体系不够完善, 政府资金投入不够, 过分依赖市场, 特别是对中小企业的资金支持不够; 三是中介体系不够完善, 发展滞后, 参与不够积极, 造成产学研各方的沟通不够顺畅; 四是资源要素流动不畅, 这点也需要政府在政策方面给予支持。对比美国硅谷的人才流动频率, 目前深圳的人才流动政策, 特别是户籍政策不利于人才的流动。 五、启发想像的课程产学研发展问题的解决办法 1、产学研合作内容多元化 产学研合作的内容越来越丰富, 包括人才培养、科学研究、成果转化、技术开发和生产经营等。合作内容的多样化反映了产学研合作各方面需求的差异化和多元化。高等学校具有高智力优势、学术优势、多学科综合优势和人才培养优势。产业部市场为导向在经济全球化的今天显 得更加重要。此外, 良好的外部环境是产学研合作成功的重要因素。总的说来, 要创建良好的外部环境就是要不断地完善社会主义市场经济体制。首先, 亟待完善的是资本市场, 建立风险投资机制。美国的“硅谷”能够长期成为世界创新的发源地, 其中很重要的原因就是它有完善的资本市场, 从政府的投资到私人风险投资, 再到风险机构和完善的金融市场, 使得硅谷的高新技术能顺利地不断实现产业化。其次, 要正确定位政府的角色。政府的作用主要是创造平等竞争的环境, 制定激励创新、吸引人才和鼓励人才流动的政策, 以及对知识产权切实依法保护等等。同时要对基础科研、人才培养等方面增加投入, 并且通过走市场之路, 使产学研开发保持旺盛的生命力。 2.建立多元化的产学研合作模式 多元化的产学研合作模式主要包括参与主体多元化和关系的多元化。从我国的产学研合作实践来看, 各类中介机构的参与程度还不够, 特别是风险投资机构的参与还基本上处于空缺。建立多元化的产学研合作主体, 需要确定合作的支配主体。按支配主体划分,产学研合作模式一般分为以政府为核心主体、以企业为核心主体、以科研机构或高校为核心主体等形式。一般认为, 以一般应用为目的的产学研合作, 应当建立以企业为主体的产学研合作模式; 以基础研究为目的的产学研合作, 应当建立以政府为主体的合作模式; 以最前沿科技突破为目的的产学研合作, 应当建立以科研机构或高校为主体的合作模式。我国“十一五规划”中明确指出要强化企业技术创新的主体地位, 反映了我国目前亟 待解决的是技术向生产力转化的问题。篇二：“校企合作”心得体会“校企合作”心得体会 “校企合作”是经济发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。然而，许多高职院校仅仅把校企合作当成解决学生实习的一个途径，把建立实践教学基地作为合作的全部内容， “校企合作”的形式至今仍停留在浅层次的初级阶段或中层次的起步阶段，其深度和范围离深层次的合作相距甚远；产业部门尚未尝到合作教育带来的甜头，把培训学生视为额外负担；国家出台的政策依据并不缺乏，但缺乏配套的可操作的政策法规和实施细则。在这种情况下，如何搞好“校企合作” ，值得广大职教同行思考和探索。我院开展的“校企合作”实践中，形成了一些做法，也取得了不少体会。 济源职业技术学院围绕校企合作、工学结合进行了大胆的改革实践和开拓创新，形成了鲜明的办学特色。 针对当前国内职业教育普遍存在的职业院校与行业企业合作不深、企业积极性不高的问题，学院以合作共赢为出发点，探索校企合作新模式新机制。借鉴德国职业教育的成功做法，学院主动与世界和国内知名企业加强合作，探索形成了“引企入校” 、 “进企办学” 、 “订单培养”等比较成熟且切实可行的校企合作模式和运行机制，开辟了校企合作、产学结合、校企共赢的新途径。一是引企入校，共建生产性实习工厂（校中厂） 。二是进企办学，共建生产性实训基地（厂中校） 。 三是订单培养，共同培养高端技能型人才（订单式） 。 只有改革人才培养模式，构建适合高等职业教育的培养体系，才能提升人才培养质量。为此，学院开展了一系列的改革创新实践。 一是推进工学结合人才培养模式改革，着力培养高端技能型人才。院长赵学通说：“学院各专业根据自身特点，按照企业岗位要求确定培养目标，量体打造人才培养规格，校企共同制订培养方案和课程标准，探索形成了符合本专业发展的多元化的人才培养模式。 ”XX 年，学院以校企合作为突破口，率先在学院机电一体化技术、模具设计与制造等机电类专业中，开展了以多学期、分段式为主要内容的教学模式改革，由传统的“2+1”教学模式（前两年学习基础课和专业课，第三年集中顶岗实习） ，改革为分段式、工学交替模式：一年级学习公共基础课程和专业基础课程，二年级第一学期学习专业课程，第二学期进入校企共建的生产性实习工厂进行为期半年的顶岗实习，三年级第一学期根据顶岗实习中遇到的问题和需要加强的技能再进行有针对性专业学习，三年级第二学期再到实习工厂进行半年的顶岗生产，从而将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，实现真正意义上的半工半读、工学交替。二是构建“三层次、五环节”实践教学体系。 加大投入，全面改善办学条件实践教学条件是职业院校提升人才培养质量的基础和前提。学院把改善教学条件，打造一流的实训中心，作为办好职业教育重要突破口。一是建设了国家一级图书馆。二是建设了省内一流的职业技能实训中心。三是建设了高标准的校内校外实训基地。四是建设了职业教育园区。突出于“效” ，服务中原经济区建设 在办好人民满意高职教育的同时，学院主动融入中原经济区建设，积极服务济源“三化”协调发展先行区建设，以校企合作为平台，抢抓机遇，穿针引线，成功助推世界500 强企业富士康投资项目落户济源，包括富士康产业园、校企合作共建生产性校办工厂和培训中心项目。 尽管我院在“校企合作办学”方面进行了积极的探索和努力，但距离所期望的目标还相差甚远，其中的重要原因在于目前在学校、企业、社会以及政府之间 还没有形成推动“校企合作办学”发展的动力机制。建立动力机制，政府是关键。政府应该通过法规文件等明确引导、支持和鼓励高职院校、企业开展校企合作。制定符合我国国情的、具有一定特色的、有利于推动产学研结合发展的一系列政策法规。如通过制定和实施“双师型”教师职称评聘制度，调动广大教师的积极性，通过全面推行劳动就业准入制度和职业资格证书制度，调动学生参与合作的主动性。另一方面，要在有关法律文件中明确规定企业有为教育服务的责任和义务。通过政府职能的发挥，逐步建立起一种能主动适应、自我调节的校企合作办学机制。篇三：培训心得体会培训心得体会 各位领导、老师、同学们： 大家好！我是，非常荣幸能作为学员代表之一在此发言，感谢组织部、技师学院能给我这次机会跟大家一起交流，共同进步。 本次培训组织精心，安排合理。前期筹备充分，课程设置得当，理论知识加参观实践加集中研讨的教学方式促使学员不断思考，不断学习，为今后学以致用打下了基础。培训过程中严谨周到，要求严格，全程实时监控学习动态，及时关注学员学习动态，确保学员学有所获。 “所有的严格要求背后，都是满满地良苦用心” ，各位领导、老师的用心良苦，我们都懂。 师资雄厚，软硬件配套保障齐全。一方面，此次培训的老师都是有着丰富经验的专业人员，对农村农业发展，农民素质提高都有着深刻独到的见解，切合农村发展实际，对农村农业发展具有指导意义。另一方面，技师学院为培训提供了齐全的软硬件设施，工作人员细致周到，各项保障措施落实到位。 学习交流，获益良多。六天的时间虽然短暂，却给我们留下了深刻印象。六天里，跟大家一起学习、参观，感觉获益良多。一是系统的学习了农村农业发展方面的知识，深刻了对农业农村发展的认识，系统学习了新型职业农民创业启 发、远程教育操作技能、农村经济形势分析、基层党组织建设、电商行业发展及趋势、农民组织与现代园区规划、新农村文化建设等方面的理论知识。二是开拓了视野，加深了对家乡的了解，切实体会到我们东营人民正在一步步向现代农业靠近。特别是在垦利县的万尔村，感受到传统农业与现代旅游业、服务业相辅相成；在农产品电子商务淘宝馆，感受到互联网模式下，农业与网络的无缝隙衔接；在利津县的毛坨村，感受农业产业化、规模化的发展趋势，产学研相结合带来的巨大优势。三是收获了良师益友。参加培训的学员是各个地方的致富能手和经验丰富的五星级站点管理员，在各自岗位上都能独当一面。培训中，彼