《小珊迪》教学设计

小珊迪教学设计一、谈话导入1 师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书题：小珊迪）2 在他身上到底发生了什么事情呢？二、初读文，概括大意1 自由朗读文。要求：1）把文读正确，读流利。2）文讲了一什么事情？2 梳理文（抓关键词语）生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿3 请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚4 师：读了这篇文，你们受感动吗？出示文最后一段（引读这段话）师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出：饱受饥寒美好品质三、精读文，感受“饱受饥寒”1 师：同学们，让我们一起看看文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。 （找关键词）2 生答。出示“他身上只穿着一又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 ”师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉?师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。3 用“”划出小珊迪语言的句子。4 出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？请请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？“乞求” （板书“乞” ，像乞丐一样请求）师：哪个语气更强烈？（乞求）师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？（师生互读，师读请求，生读乞求)除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？生回答。 （动作上， “跑” ）从这个“跑”中，我们感受到什么？跑出了他的饥饿跑出了他的寒冷师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。 （回到最后一段，出示。 ）四、精读文，感受“美好品质”1 师：自己默读文 1116 段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。生找到小珊迪临死前说的那段话。出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”2 师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。 （2 人读）3 师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。生说（善良、关心亲人、诚实守信）师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？（更加突出他的诚实、守信）师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。 （播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）五、情感升华1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我” ，学生读 14-16 段2 返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。3 总结直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代