《强项令》 教学设计

强项令 教学设计强项令教学设计 教材简析强项令是义务教育程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的后汉书 。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。教学目标知识目标：1理解故事内容,分析人物形象。2了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。重点分析采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；2学习正面和侧面相结合的描写方法。难点分析1理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。教师准备制作多媒体。学生准备熟悉文，查找资料,准备小组表演。教学流程教师指导学生活动指导复述回顾旧知2诱思导学2思考探究3组织讨论3讨论发言4探究学法4辐射练习指导写作片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记”通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义 2复述文3那么文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。二、新诱思导学出示展思考题，学生直观、形象的参与学习。采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。分小组讨论 1光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?2董宣为什么要“大言数主之失”？3为什么称董宣为“强项令”？4汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之” ，这对表现董宣的品质有何作用?思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。 讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物? 刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。从这几方面回答：从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。在语文堂中充分利用多媒体技术，可以使堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为堂的真正的主人使语文堂焕发新的活力。问题探究 1董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。2历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇准等。如果你将来做官，做什么样的官？ 联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。本小结 这节，我们在了解文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。三、拓展练习：表演故事附：板书人物性格董宣：不畏权贵、秉公执法湖阳公主：仗势欺人、骄横光武帝：开明、知错就改四、个性练习设计指导写作改写强项令教学探讨与反思 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”