十佳教师先进事迹材料：热血化春雨，潜心育桃李-

十佳教师先进事迹材料：热血化春雨，潜心育桃李“我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子，我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，我愿做阳光，给他们以温暖，我愿做雨露,给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机” ，这是 xx 一中地理教师杨 xx 写在备课本前后屝页上的一段座右铭。杨 xx 老师认为，教育的实质就是爱，爱是做好一切教育教学的基础。几乎所有的老师都不缺乏爱心，品学兼优的学生人见人爱，但是，品不好、学不优的学生更多，能爱他们才是真正的爱学生。对学生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分宽容；少了一份指责，多了一分尊重。做到了这些，你会在不知不觉中爱上你的学生。包容是爱的起点，能包容学生的缺点和错误、允许学生有缺点、犯错误，你的教育才真正开始。杨 xx老师从教 27 年，做了 24 年的班主任工作，却没有带过连续三年一届的班主任，他在几所学校任教，几乎都是做“最差班”的班主任，班级转化好了，就交给了别人，他再去做“问题班”的班主任，他有一个绰号“救火班主任” ，别人问他有什么绝活，他微笑着说， “我哪有什么绝活，用爱心慢慢浇灌罢了” 。他说得很轻松，但是其间的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清楚。XX 年，杨老师所带的班级转来了一个叫严小蝶的女生，是学生中的“大姐大” ，这是一个特殊的女生，一个时时刻刻在犯着过错的学生、一个谁批评她她就和谁顶撞的学生、一个自私又自我的学生、一个家庭条件优越的学生，同时又是一个聪明的学生、一个活泼好动的学生、一个善良的学生在学校内没有朋友，她结交了一些社会上的成年“朋友” ，说脏话、骂人、谈恋爱、上课时一直吃零食、迟到、旷课、上网、打架，学生能犯的错她都犯过，别的老师都说， “这个学生只有劳教或许才能教育好” 、 “还是把她劝退了吧” 。杨老师觉得， “爱，就要能包容学生的缺点与错误” ，他下定决心用自己的爱心去唤回这个迷途的“羔羊” 。一次次谈心、一次次劝导、一次次宽容、一次次辅导、一次次帮助、一次次动员，为了这个学生，杨老师还为她“量体裁衣”创造了“情境教育法” ，慢慢地，杨老师的话她开始觉得有道理了，她开始融入班集体，其他学生开始愿意与她交往了，她身上的毛病一天天少了，她的聪明才智开始显现了，她的活泼好动给班集体带来欢乐了，XX 年，她获得了学校“文明进步奖” ，在那一年高考中，她考取了成都美术学院，拿到了录取通知书，她雀跃着奔向杨老师，热泪盈眶地说：“感谢您，老师！没有您的教导，我不知会走到哪里”他欣慰地笑了，从此，他更加坚信：“爱心浇灌之下，总有奇迹发生” 。类似的学生、类似的事情还很多很多。在教学中，杨老师遵循“学生为主体、教师为主导”的教学思想，实现“以知识为中心”到“以能力为中心” ，使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时，养成良好的地理思维品质。 ，探索出地理课堂“变式教学法” ，使走出“题海”的困扰，取得良好的效果，并在全国许多地区、许多学校推广使用；教学中他勇于探索创新，立足新课改，悉心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积累了大量经验，他写成减小课堂容量，构建思维缓坡 、 太阳高度角理解“三步曲” 等一批，先后在中学地理教学参考 、 地理教育等杂志上发表，多年来，他坚持笔耕不辍，在各类地理教育、教学刊物上共发表教育教学论文 100 余篇、试卷几十份，形成了自己的地理教学方法论，使他的地理教学走向理论化阶段，同时也推广了他的地理教学经验。开展地理综合实践活动是实施素质教育的重要途径，杨老师十分注重学生地理综合实践能力培养，在培养的方式、方法上做了大量可贵的探索，几年来，杨老师带领学生开展的综合实践案例有：“xx一中门前交通状况的调查” 、 “灵璧石成因探究” 、“xx 山芋粉丝加工业影响的调查与分析” 、 “春港花园小区广告中小桥流水、江南人家的地理分析” 、 “火山喷发实验改进及效果分析” 、 “xx 土壤调查” 、 “石龙湖湿地喷泉成因探究” 、 “关于红绿灯设置的调查分析” 、 “文明城市创建中的地理知识”等等，这些专题的开展，改变了地理学习的方式，让学生带着地理知识走进生活，带着生活中的地理问题走进地理课堂，促进了学生综合素质的全面发展。因而，他所带的学生中鲜有不爱学习地理的。新时代对教师提出了新的要求，传统的“教书型”教师不能适应新时代教育发展的需求， “教研型”教师才是新型教师的重要标志。课题研究是促进老师专业成长的良好平台，也是教师走向更高层次的重要途径。杨 xx 老师是 xx 一中课题研究的“拓荒者” ，从无到有，从有到强，经历了艰难的探索过程，他先后主持了新改背景下地理课堂教学有效性的比较研究 、 微课在地理课堂教学中的应用市、省级课题的研究，参与国家级课题地理课堂变式教学的研究 、 课堂教学方法、手段与培养学生能力的实验研究的研究，独立开展文化现象与地理环境关系的研究 ，在课题研究中，提升了自己的专业素养和理论水平，同时，带动、影响了一批年轻教师，很快成长为市级骨干教师。杨老师二十多年来，始终以校为家，近年来，孩子去外地上学、接着在外地工作，爱人在乡下工作，离家较远，一个星期只是周末回家一次，杨老师更是长期工作、生活在学校了，早上 5 点多去学校，晚上 11 点多回到家，星期天与爱人一起散步，他也坚持要到校园内走一走，别人问他为何那么喜欢学校，他笑而不答，爱人在一旁诙谐地说：“他的魂在学校” 。是的，他所热爱的事业在学校、他所热爱的学生在学校，他的心里满满装着的是学校呀！长期操劳，他身患多种疾病，输尿管结石、双肾结石、胆结石、心室早搏，服药、输水止痛、碎石治疗、手术，他常常是夜间输水，早上接着像正常人一样上班。别人问他为什么，他说， “晚上输水的时间就是休息呀，白天输水休息，晚上我就睡不着了” 。他的乐观向上不仅战胜了病魔，也感染着周围许多人。一份耕耘一份收获，杨 xx 老师在教育教学上拼搏努力，结出了累累硕果：XX 年获得市第三届学科带头人的称号、市录像课二等奖；XX 年，被评为全国教研先进个人，出席了在北京召开的全国教研先进个人表彰大会；XX 年被评为市第四届学科带头人；他的教学论文 XX 年获省三等奖、XX 年、XX 年获市一等奖、XX 年获省三等奖、XX 年获市一等奖；XX 年被评为“宿州市十佳教师” 。面对众多的荣誉，杨老师表现的异常冷静与清醒，他平淡地说， “感谢各级领导的关怀与信任，我只是一个极其普通的老师，在教师专业成长的道路上，没有终点站，只有更高、更远， 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”“我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子，我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，我愿做阳光，给他们以温暖，我愿做雨露,给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机” ，这是 xx 一中地理教师杨 xx 写在备课本前后屝页上的一段座右铭。杨 xx 老师认为，教育的实质就是爱，爱是做好一切教育教学的基础。几乎所有的老师都不缺乏爱心，品学兼优的学生人见人爱，但是，品不好、学不优的学生更多，能爱他们才是真正的爱学生。对学生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分宽容；少了一份指责，多了一分尊重。做到了这些，你会在不知不觉中爱上你的学生。包容是爱的起点，能包容学生的缺点和错误、允许学生有缺点、犯错误，你的教育才真正开始。杨 xx老师从教 27 年，做了 24 年的班主任工作，却没有带过连续三年一届的班主任，他在几所学校任教，几乎都是做“最差班”的班主任，班级转化好了，就交给了别人，他再去做“问题班”的班主任，他有一个绰号“救火班主任” ，别人问他有什么绝活，他微笑着说， “我哪有什么绝活，用爱心慢慢浇灌罢了” 。他说得很轻松，但是其间的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清楚。XX 年，杨老师所带的班级转来了一个叫严小蝶的女生，是学生中的“大姐大” ，这是一个特殊的女生，一个时时刻刻在犯着过错的学生、一个谁批评她她就和谁顶撞的学生、一个自私又自我的学生、一个家庭条件优越的学生，同时又是一个聪明的学生、一个活泼好动的学生、一个善良的学生在学校内没有朋友，她结交了一些社会上的成年“朋友” ，说脏话、骂人、谈恋爱、上课时一直吃零食、迟到、旷课、上网、打架，学生能犯的错她都犯过，别的老师都说， “这个学生只有劳教或许才能教育好” 、 “还是把她劝退了吧” 。杨老师觉得， “爱，就要能包容学生的缺点与错误” ，他下定决心用自己的爱心去唤回这个迷途的“羔羊” 。一次次谈心、一次次劝导、一次次宽容、一次次辅导、一次次帮助、一次次动员，为了这个学生，杨老师还为她“量体裁衣”创造了“情境教育法” ，慢慢地，杨老师的话她开始觉得有道理了，她开始融入班集体，其他学生开始愿意与她交往了，她身上的毛病一天天少了，她的聪明才智开始显现了，她的活泼好动给班集体带来欢乐了，XX 年，她获得了学校“文明进步奖” ，在那一年高考中，她考取了成都美术学院，拿到了录取通知书，她雀跃着奔向杨老师，热泪盈眶地说：“感谢您，老师！没有您的教导，我不知会走到哪里”他欣慰地笑了，从此，他更加坚信：“爱心浇灌之下，总有奇迹发生” 。类似的学生、类似的事情还很多很多。在教学中，杨老师遵循“学生为主体、教师为主导”的教学思想，实现“以知识为中心”到“以能力为中心” ，使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时，养成良好的地理思维品质。 ，探索出地理课堂“变式教学法” ，使走出“题海”的困扰，取得良好的效果，并在全国许多地区、许多学校推广使用；教学中他勇于探索创新，立足新课改，悉心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积累了大量经验，他写成减小课堂容量，构建思维缓坡 、 太阳高度角理解“三步曲” 等一批，先后在中学地理教学参考 、 地理教育等杂志上发表，多年来，他坚持笔耕不辍，在各类地理教育、教学刊物上共发表教育教学论文 100 余篇、试卷几十份，形成了自己的地理教学方法论，使他的地理教学走向理论化阶段，同时也推广了他的地理教学经验。开展地理综合实践活动是实施素质教育的重要途径，杨老师十分注重学生地理综合实践能力培养，在培养的方式、方法上做了大量可贵的探索，几年来，杨老师带领学生开展的综合实践案例有：“xx一中门前交通状况的调查” 、 “灵璧石成因探究” 、“xx 山芋粉丝加工业影响的调查与分析” 、 “春港花园小区广告中小桥流水、江南人家的地理分析” 、 “火山喷发实验改进及效果分析” 、 “xx 土壤调查” 、 “石龙湖湿地喷泉成因探究” 、 “关于红绿灯设置的调查分析” 、 “文明城市创建中的地理知识”等等，这些专题的开展，改变了地理学习的方式，让学生带着地理知识走进生活，带着生活中的地理问题走进地理课堂，促进了学生综合素质的全面发展。因而，他所带的学生中鲜有不爱学习地理的。新时代对教师提出了新的要求，传统的“教书型”教师不能适应新时代教育发展的需求， “教研型”教师才是新型教师的重要标志。课题研究是促进老师专业成长的良好平台，也是教师走向更高层次的重要途径。杨 xx 老师是 xx 一中课题研究的“拓荒者” ，从无到有，从有到强，经历了艰难的探索过程，他先后主持了新改背景下地理课堂教学有效性的比较研究 、 微课在地理课堂教学中的应用市、省级课题的研究，参与国家级课题地理课堂变式教学的研究 、 课堂教学方法、手段与培养学生能力的实验研究的研究，独立开展文化现象与地理环境关系的研究 ，在课题研究中，提升了自己的专业素养和理论水平，同时，带动、影响了一批年轻教师，很快成长为市级骨干教师。杨老师二十多年来，始终以校为家，近年来，孩子去外地上学、接着在外地工作，爱人在乡下工作，离家较远，一个星期只是周末回家一次，杨老师更是长期工作、生活在学校了，早上 5 点多去学校，晚上 11 点多回到家，星期天与爱人一起散步，他也坚持要到校园内走一走，别人问他为何那么喜欢学校，他笑而不答，爱人在一旁诙谐地说：“他的魂在学校” 。是的，他所热爱的事业在学校、他所热爱的学生在学校，他的心里满满装着的是学校呀！长期操劳，他身患多种疾病，输尿管结石、双肾结石、胆结石、心室早搏，服药、输水止痛、碎石治疗、手术，他常常是夜间输水，早上接着像正常人一样上班。别人问他为什么，他说， “晚上输水的时间就是休息呀，白天输水休息，晚上我就睡不着了” 。他的乐观向上不仅战胜了病魔，也感染着周围许多人。一份耕耘一份收获，杨 xx 老师在教育教学上拼搏努力，结出了累累硕果：XX 年获得市第三届学科带头人的称号、市录像课二等奖；XX 年，被评为全国教研先进个人，出席了在北京召开的全国教研先进个人表彰大会；XX 年被评为市第四届学科带头人；他的教学论文 XX 年获省三等奖、XX 年、XX 年获市一等奖、XX 年获省三等奖、XX 年获市一等奖；XX 年被评为“宿州市十佳教师” 。面对众多的荣誉，杨老师表现的异常冷静与清醒，他平淡地说， “感谢各级领导的关怀与信任，我只是一个极其普通的老师，在教师专业成长的道路上，没有终点站，只有更高、更远， 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”“我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子，我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，我愿做阳光，给他们以温暖，我愿做雨露,给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机” ，这是 xx 一中地理教师杨 xx 写在备课本前后屝页上的一段座右铭。杨 xx 老师认为，教育的实质就是爱，爱是做好一切教育教学的基础。几乎所有的老师都不缺乏爱心，品学兼优的学生人见人爱，但是，品不好、学不优的学生更多，能爱他们才是真正的爱学生。对学生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分宽容；少了一份指责，多了一分尊重。做到了这些，你会在不知不觉中爱上你的学生。包容是爱的起点，能包容学生的缺点和错误、允许学生有缺点、犯错误，你的教育才真正开始。杨 xx老师从教 27 年，做了 24 年的班主任工作，却没有带过连续三年一届的班主任，他在几所学校任教，几乎都是做“最差班”的班主任，班级转化好了，就交给了别人，他再去做“问题班”的班主任，他有一个绰号“救火班主任” ，别人问他有什么绝活，他微笑着说， “我哪有什么绝活，用爱心慢慢浇灌罢了” 。他说得很轻松，但是其间的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清楚。XX 年，杨老师所带的班级转来了一个叫严小蝶的女生，是学生中的“大姐大” ，这是一个特殊的女生，一个时时刻刻在犯着过错的学生、一个谁批评她她就和谁顶撞的学生、一个自私又自我的学生、一个家庭条件优越的学生，同时又是一个聪明的学生、一个活泼好动的学生、一个善良的学生在学校内没有朋友，她结交了一些社会上的成年“朋友” ，说脏话、骂人、谈恋爱、上课时一直吃零食、迟到、旷课、上网、打架，学生能犯的错她都犯过，别的老师都说， “这个学生只有劳教或许才能教育好” 、 “还是把她劝退了吧” 。杨老师觉得， “爱，就要能包容学生的缺点与错误” ，他下定决心用自己的爱心去唤回这个迷途的“羔羊” 。一次次谈心、一次次劝导、一次次宽容、一次次辅导、一次次帮助、一次次动员，为了这个学生，杨老师还为她“量体裁衣”创造了“情境教育法” ，慢慢地，杨老师的话她开始觉得有道理了，她开始融入班集体，其他学生开始愿意与她交往了，她身上的毛病一天天少了，她的聪明才智开始显现了，她的活泼好动给班集体带来欢乐了，XX 年，她获得了学校“文明进步奖” ，在那一年高考中，她考取了成都美术学院，拿到了录取通知书，她雀跃着奔向杨老师，热泪盈眶地说：“感谢您，老师！没有您的教导，我不知会走到哪里”他欣慰地笑了，从此，他更加坚信：“爱心浇灌之下，总有奇迹发生” 。类似的学生、类似的事情还很多很多。在教学中，杨老师遵循“学生为主体、教师为主导”的教学思想，实现“以知识为中心”到“以能力为中心” ，使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时，养成良好的地理思维品质。 ，探索出地理课堂“变式教学法” ，使走出“题海”的困扰，取得良好的效果，并在全国许多地区、许多学校推广使用；教学中他勇于探索创新，立足新课改，悉心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积累了大量经验，他写成减小课堂容量，构建思维缓坡 、 太阳高度角理解“三步曲” 等一批，先后在中学地理教学参考 、 地理教育等杂志上发表，多年来，他坚持笔耕不辍，在各类地理教育、教学刊物上共发表教育教学论文 100 余篇、试卷几十份，形成了自己的地理教学方法论，使他的地理教学走向理论化阶段，同时也推广了他的地理教学经验。开展地理综合实践活动是实施素质教育的重要途径，杨老师十分注重学生地理综合实践能力培养，在培养的方式、方法上做了大量可贵的探索，几年来，杨老师带领学生开展的综合实践案例有：“xx一中门前交通状况的调查” 、 “灵璧石成因探究” 、“xx 山芋粉丝加工业影响的调查与分析” 、 “春港花园小区广告中小桥流水、江南人家的地理分析” 、 “火山喷发实验改进及效果分析” 、 “xx 土壤调查” 、 “石龙湖湿地喷泉成因探究” 、 “关于红绿灯设置的调查分析” 、 “文明城市创建中的地理知识”等等，这些专题的开展，改变了地理学习的方式，让学生带着地理知识走进生活，带着生活中的地理问题走进地理课堂，促进了学生综合素质的全面发展。因而，他所带的学生中鲜有不爱学习地理的。新时代对教师提出了新的要求，传统的“教书型”教师不能适应新时代教育发展的需求， “教研型”教师才是新型教师的重要标志。课题研究是促进老师专业成长的良好平台，也是教师走向更高层次的重要途径。杨 xx 老师是 xx 一中课题研究的“拓荒者” ，从无到有，从有到强，经历了艰