讲座：紧扣教学目标打造高效课堂

紧扣教学目标，打造高效课堂一、什么是高效的课堂v1、定义：高效课堂，是高效型课堂或高效性堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展 。2、历史高效课堂的评价标准从过程来看v 一、教师 要 “限讲 ”控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过 15分钟，讲就要精讲，做到 “三讲三不讲 ”。 “三讲 ”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法； “三不讲 ”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。v 二、学生要 “放开 ”，在 “探究问题 ”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。v 三、互动上要 “多面 ”在课堂教学中，要多层次全方位的互动，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学资源的互动。v 四、讲学练要有机 “结合 ”学生讲，教师补充；学生学，教师帮助；复习 练习 检测 反馈 矫正连环跟进。v 五、教学模式要 “有效 ”。不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。2、历史高效课堂的评价标准从结果看v初级标准 赢得考试v中级标准 实现 “三维目标 ”v高级标准 学生获得最佳发展二、为什么要打造高效的课堂v1、传统课堂到了非改不可的时候v2、是素质教育的呼唤v3、是对 “五严 ”禁令的积极 回应v4、 是应对中考的有效举措v5、是 教师 自身发展和 提升的需要。三、如何打造高效的历史课堂 v在课堂教学中，最重要的关系是教师与学生的关系，也是教与学，主导和主体的关系。v高效课堂，对于教师来说，是教学理念和教学方式的转变 ，对于学生来说，是学习方式的转变，只有二者的有机结合，才能打造出真主意义上高效的课堂。教师方面v 一、优化教学目标做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节 ,是课堂教学的灵魂和指南针，是一堂课的 “路标 ”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学至始至终起着导向作用。对教师来说，它具有 “导教 ”的功能。对学生来说，它具有 “导学 ”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平 ,就必须全面关注教学目标 。 2011年南京市历史中考分析v教学建议：v1、严格遵循 课程标准 ，依据 中考指导书 和历史教材，结合具体学情制定切实可行的教学目标，严格有序地开展课堂教学，切忌自行其事。v2、基于课程标准，制定可以检测，可以达成的教学目标，克服课堂教学的随意性。对每个知识点的讲解要全面准确。课堂教学目标确定的依据（ 1）课程标准其一、熟读课程标准，明确课标对义务教育阶段历史课程的总体要求。其二、明确且熟知各年段目标要求。其三、分析研究 “内容标准 ”。（ 2）学生。了解不同年龄阶段学生的心理特征，了解学生的学习基础，在此基础上确定教学目标的知识范围、难易程度等。（ 3）中考考点（ 4）现有教材 课堂教学目标制定的原则v 1主体性原则。v 2开放性原则v 3多样性原则。v 4渐进性原则。v 5生成性原则。需要注意的几个问题v第一，从课程标准和教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。v第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。v第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。 教学目标的表述v 第一，行为主体必须是学生而不是教师，目标设计与编写要以学生为中心。v 第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量可评价、具体而明确的。“说出、写出、找出、解释、复述、划分、使用 ”“辨别、区分、分析、概括 ” “能正确解答 ” 。 “学完本课之后，能从提供的资料 中 ” 等等。第三，教学目标的陈述要反映学习类型。v教学目标是教学的起点和归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，制定恰当的教学目标并落到教学的实处，是提高课堂教学实效的根本保证。二、创设情景，激发学习动力v教师创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。 三、注重方法指导v 著名教育家陶行知先生指出： “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ” v 所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 1、自主学习方法的指导学生在导学提纲的指引下看书、自学。在自学中自己发现问题，并且自行寻找解决问题的方法。不断 “发现问题分析问题解决问题再发现问题 ”，从而养成勤于思考的习惯。教师针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。老师的 “教 ”与学生的自主学习完全融入到一起。 2、答题技巧的指导v合理分配和利用答题时间 v材料解析题的解答思路和方法v如何提高选择题的正确率呢？ 四、课后反思，总结提高v从教师的角度：v 这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？学生方面v 1结合导学案，养成课前预习的习惯。学生借助 “导学案 ”进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答 “导学案 ”中所提出的问题。通过预习，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课的效果， v 2、动手动脑，养成良好的听课习惯：“认真听、仔细看、勤动手、用心想 ”重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；注意老师板书的重点；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。 3、自主学习，合作进取v学生以导学案为指引，依托教材，自主学习本课的基础知识，包括认知、发现、理解、寻找疑问等一系列过程。 v学生围绕探究问题，合作探究，突出重点，突破难点。既发挥学生个体的潜能，又实现学生群体之间的取长补短，资源共享。4、当堂反馈，及时巩固v坚持先复习后做题。v对于重点难点问题，以不同的题型出现 ,在学生复习之后，立