语文课精妙过渡语初探

1小学语文论文过渡无痕 一过精彩语文课精妙过渡语初探【摘要】优美的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率提高，事半功倍；庸俗的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率降低，事倍功半。我们在为当代的一些特级教师的观摩课，而惊叹，拍案叫绝。其中的过渡语看似信手拈来，实则经过深思熟虑。看似平平淡淡，实则饱含深意。在一个教学环节中，可以采用趣味式开头以趣导之；知识式经过以知连之；情感式结尾以情感之的过渡语。笔者在平时的课堂教学中，学习并且尝试着采用这些形式的过渡语，丰富我们的课堂，提高了课堂效率。【关键词】 小学语文 过渡语 “ 同学们，我们先来学习第一段。先把书翻开。 ”“学习完了第一段，接下来我们学习第二段。 ”这些话，相信所有的老师都不陌生，也许每一个老师都曾经有过这样的过渡语。我们在课堂教学的过程中，经常会说到这样的过渡语。不说吧，接下来要教学的内容会出现得很突兀，说了吧，又可能觉得还不如不说好。有人常说，老师就是靠嘴皮子吃饭的。是呀,老师的教学过程离不开语言，可以说老师就是通过语言这一形式，把知识教给学生的。上课开篇有导语，中间有过渡语，结课时还有总结语。离开了这些，我们的课堂将是死气沉沉。其中，最见功力的就是过渡语了。过渡，过渡，当然起承上启下的作用了。能把上下的内容通过语言连接起来，但又要让人感觉不到它的存在，它是这么的自然，无声无息。就像天上杂乱的星星，你丝毫不能认识到它的美，但是，当它被一条条线连接成星座了之后，你会为它而痴狂。而我们的过渡语正是起到连接星星的效果，它把我们的每一个教学环节有效地连接在了一起。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。 ”优美的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率提高，事半功倍；庸俗的过渡语，可以让学生的脑力劳动效率降低，事倍功半。可想而知，优秀的过渡语能给我们的课堂带来多大的变化。想及此，我们不禁为当代的一些特级教师的观摩课，而惊叹，拍案叫绝。其中的过渡语看似信手拈来，实则经过深思熟虑。看似平平淡淡，实则饱含深意。特级教师的过渡语，给了我很多的思考，很多的感触，笔者在平时的课堂教学中，也尝试着采用这些形式的过渡语，丰富了我们的课堂。一、趣味式开头以趣导之我们的学生都是儿童，他们的好奇心重，专注时间短，在教学的过程中，只有充分地吸引学生的注意力，把他们全都吸引到课堂上来，学习的效果才会显著。想要做到这一点，教师就要寻找学生的趣味点。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。 ”在教学过程中，只要学生对你的话产生了兴趣，那么他一节课都会跟着你转，你的声音，你的2表情，你的心情，你的一颦一笑，你的一切一切，都在他的眼里，他会跟着你的声音、表情、心情而转动。你所要传达的知识也会一字不漏地传递进学生的头脑中，自然学习效果就上来了,事半功倍。特级教师刘云生的走遍天下书为侣师：同学们，我们来做一个填空游 戏：长满（ ）的大树 。你会怎么填 ?生：长满（ 树叶 ）的大树生：长满（ 果实 ）的大树师出示“长满（ 书 ）的大树” （学生一片惊奇）师：可有一位老奶奶不像你们这么填，她写了一本小 说叫 长满书的大树， 够奇特吧？（出示人物照片）这位奶奶的名字叫尤安艾肯，是英国著名儿童文学家， 1947 年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称 为小说诺贝尔奖。你 们想知道她在 获奖词中说了些什么吗？生：想！师：请打开书，一起读读第三课 的课题生：（读）走遍天下书为侣刘老师的过渡语对于学生来说，那是充满了诱惑。他先出示了一个过渡语填字游戏，学生就按照常理来猜测。当然，通常情况下是不会产生正确答案的。学生是最不服输的，兴趣马上就到这个答案上来了。刘老师继续用过渡语“可有一位老奶奶不像你们这么填，她写了一本小说叫长满书的大树 ，够奇特吧？（出示人物照片）这位奶奶的名字叫尤安艾肯，是英国著名儿童文学家，1947 年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为小说诺贝尔奖。你们想知道她在获奖词中说了些什么吗？”这下学生的注意力全在上面了。俗话说：好奇害死猫。学生就更加想知道尤安艾肯的获奖词了。刘老师在教学过程中，充分调动了学生的兴趣。学生的好奇心是最大的。每当你卖一个关子的时候，他们是最想知道接下去会发生什么事情。课文对学生的吸引力，就在刘老师简简单单的过渡语中，发挥出了最大的效果。我们在平时的教学中，可以适当地运用一些趣味式的过渡语，充分调动学生的积极性，使他们对课文的好奇心转变成学习的积极性，使课堂效率有效提高。笔者在教学盘古开天地 ，就尝试了这种形式的过渡语。师：还记得盘古开天地这个神话的第一句吗？生：“很久很久以前” 。师：是的，这个故事发生在生：很久很久以前。师：神笔马良的故事发生在很久很久以前吗？生：不是。师：西游记的故事发生在很久很久以前吗？生：不是。师：西游记的故事最多算发生在很久以前，而 盘古开天地 的故事发生在生：很久很久以前。师：是啊，很久很久以前，久到天地都还没有形成，久到人都还没有出现。3在教学课文第一句话时，为了让学生对“很久很久以前”这个词有充分的理解，就借用了以前课文中出现过的表示时间的词语，这样一经过对比，学生就能很快地掌握“很久很久以前”的意思。就在这样的师生一问一答对话中，学生对课文的兴趣就上来了，他们很想知道，接下来会有一个怎么样的故事，期待着故事的进一步发展。在产生兴趣的同时，他们又掌握了课文的知识，达到了事半功倍的效果。二、知识式经过以知连之在每一个教学环节中，学生总是存在一些似懂非懂，似熟不熟的知识。在学生的眼中，这些知识丝毫不会引起重视，有时就被直接忽略过去。但是，这些非常枯燥的知识，又是非教不可的，有时甚至是教学的重难点。教的时候，我们也总是照本宣科地念，丝毫不能使我们的教学目标顺利完成，有时候甚至还事倍功半。在学习课文时，有些课外知识是和课文内容相关的，是对课文的补充，虽然有些枯燥，但是也要全力教授。在教学时，教师就要及时补充，用过渡语自然地介绍。有时，我们在教学时，又过于强调知识，而忽略了学习方法的介绍，可以在过渡语中轻描淡写地介绍一下，同时又让学生在学习时引起重视。1、介绍相关知识我们的语文课中，总是有许多的知识点。这些知识点，当老师觉得重要时，就会不厌其烦地讲了又讲；当老师觉得不重要时，往往会一带而过。通常，往往学生有兴趣的知识，老师不是很重视；而学生很没有兴趣的知识，老师却很重视。我们在教学时，经常觉得讲一讲就算了，也是随便应付一下，就过去了。有时候，觉得反正在以后的学习中，肯定还会再重复的，也就随便应付一下，教一下就过去了。尤其是碰到一些枯燥的知识点，都是机械的内容，那就更是兴趣缺缺，热情少少。如：有关谚语，俗语，词的知识介绍，古诗与词的区别，不同的文体特点，和课文内容相关的课外知识特级教师薛法根清平乐村居 师：这首词在形式上和诗有哪些不同？生：诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。师：对的！词每行的字数不一样，所以又称 为“ 长短句”。但是，并不是每句可以随意地长随意地短，是有规定的。每一首词都有固定的调子，每个调子都有固定的句子，每个句子都有固定的字数，每个字都有固定的声韵。读读上面部分最后一个字的音。生：小、草、好、媪。韵母都是 ao。师：下半部分呢？生：东、笼、蓬。韵母是 ong 和 eng。师：“蓬”在古时念 pong。所以，字音都有定声。正所谓（出示）词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。（生齐读）师：还有什么不同？生：大多数诗都只有四行，可词 却不只四行。 这首词有八行。师：诗也有八行。但这首词的八行，和诗的八行有什么不同？4生：诗的中间不分开，但这首词 上下部分是分开的。师：上半部分叫“上阕” ，下半部分叫“下阕”，或者叫“上片”“ 下片”。薛老师在教学清平乐村居时，学生是初次学习一首词，此时，他们的学习热情是很高的。薛老师的过渡语一句紧接一句，把学生学习词的知识的热情一点一点激发出来。薛老师的过渡语从“这首词在形式上和诗有那些不同？” “读读上面部分最后一个字的音。 ”“诗也有八行。但这首词的八行，和诗的八行有什么不同？”平平常常的几句话，一步一扎实，就把词的知识讲清楚了。学生学得简单，学得容易。自然记得也快，课堂的学习效率也就提高了。我们在平时的教学中，经常东一句西一句，讲讲到就好，没有薛老师这样一步紧接着一步，把知识扎扎实实地落实下去。笔者在教学渔歌子时，也学习了薛老师的过渡语形式。我在教完词的意思后，让学生再复述一下，加深记忆。让学生说说江南的春天又是怎样的美丽呢？学生各抒己见。 “花 红柳绿的江南，青翠欲滴的江南，郁郁葱葱的江南” 师：喜欢这美丽的景色的何止是张志和一个人呀！江南的风景历来是诗人、词人和画家笔下的最爱。李白也写过这样 的诗（出示）桃花流水窅然去，别有天地非人 间。师：白居易也有。 忆江南生：（马上接背）江南好，风景旧曾 谙。日出江花 红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？生：我还知道韩愈的早春。 （生背 诗）在教学的过程中，我适时地介绍了有关江南、春天之类的诗词。在我介绍的同时，又勾起了学生的知识积累，笔者知道学生已经有了许多的诗歌积累，不管是分季节，还是分景物，他们都能来上好几句。在教学的过程中，用一首学生并不是很熟悉的古诗，勾起学生的表现欲望，这时候他们如果不诵一诵，学生的情绪就会很压抑。当我一背一首学生会的诗句时，他们就像得到信号了，学生的知识得到了释放，也加深了学生的知识积累。2、学习方法的介绍学习最重要的就是方法的习得，掌握了方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。你随时可以去你的宝库中，享受自己的知识带来的快乐。在平时的教学过程中，我们经常教的是知识，而非学习的方法。我们总是重视知识的传授，而忽略了学习的方法。只有掌握了学习的方法，学生在以后的学习中，就可以轻松自在了。一种学习方法的习得，可以为以后的学习打下基础，也可以让学生在老师的“扶”之后，体会到老师教学的“放” ，自己主动地去运用学习方法，投入到自己的学习中。特级教师于永正的“番茄太阳”于老师先从课题的引号入手， 让学生说说引号的作用。再 请 大家默读课文，读到有加引号的“番茄太阳 ”时，把它画下来。于老师：读书时，第一步是学会做 记号，一旦做上 记号就说 明文章的重点词语、重点段落，你已经掌握了。第二步是思考， 联系它前后的语句想一想，把你想到的或者读懂的话写在书本的空白处就是读书批注了。 请同学们在画出含有“ 番茄太阳”的句子时，要思考每一处的5“番茄太阳”都有什么特殊的含义，想好后写下来。（生作批注，师巡视）师：读书要一边读一边写，写批注要写出自己的理解。已经写好的同学请念一念，读一读批注，看有没有掉字，有没有不通顺的。刚才我认真看了几位同学的批注，发现有的同学写得非常好，说明他认真地把课 文读懂了。在教学过程中，于老师的过渡语非常重视学生学习方法的掌握。他在每一次的教学中，总是要对学生进行学习方法的渗透。有时看似无意，有时看似特意，在无意有意之间，于老师用自己的言传身教，向学生传授自己的学习方法。俗话说得好，教人以鱼不如教人以渔。学习方法的掌握，对于学生来说，那才是最重要的。一个学生即使对这篇课文掌握得很好，什么问题都能答上来。但是，一旦离开了这篇课文，他就不会学习其他的课文了。实际上，那等于他是什么也没有学会，他的知识积累还是 0。我们教学的目的是教会学生学习，而非教会学生一篇课文。教学只是以一篇课文为例，学会其他的课文的一种手段。所以，平时在教学的过程中，我们还是应该不厌其烦地向学生讲解学习的方法，而不能觉得讲过了，就忽略了。也许在你的有意无意之间，学生就习得了学习的方法。此时，你介绍学习方法的过渡语，就是学生最好的帮助。三、情感式结尾以情感之一篇课文不会孤单地存在，它总是有作者、时代背景、写作背景、写作意义我们在教学一篇课文时，不能孤零零地教，而要结合背景来教学。而背景的介入，如果是通过教师的过渡语出现，学生就能更好地体会文章中的情感，对作品的了解就更加丰富了。特级教师武凤霞渔歌子师：让我们走近张志和，去看看他是一个怎么 样的人？（出示）张志和，唐朝著名词人和诗人，自幼聪慧，十六岁时考上太学，深得唐肃宗的欣赏，赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是回了老家，从此不再做官， 长期过着隐逸的生活，徜徉于太湖一带的山水之 间，常以扁舟垂 钓，超然不在尘世间。唐肃宗曾派人寻找他但是没有找到（生读）师：了解了这些，再看这首词， “斜风细雨不须归”的“ 归”字，仅仅是说他不想回那个自己吃饭睡觉的小家吗、 。生：不是，还说出了他不想当官。生：不想回到朝廷中去。师：他甚至连自己的家乡都不想回。他的哥哥看到他写的这 首词，也和了一首，其中一句是“太湖水，洞庭山，狂 风浪起且需 还”。太湖的水美，洞庭的山秀，你 还是要回家的啊！但是张志和依然我行我素，在远离 尘世的青山绿水间垂钓，思考着自己感兴趣的话题，做着自己感兴趣的事情。也正是有着这样 宁静淡泊的心境，有 这样青山 绿水的美好景色相伴，张志和才写出了这流传千古的作品。来，让我们轻声诵读，不要惊醒了那陶醉在这秀美景色中的词6人语文不是无情物。一节好课，一定与情感相伴相生。一个教学环节的结束，老师总是要给这一环节来一个小结，生发一下情感，也为下一个环节的教学定下一个基调。武老师的过渡语在学生了解了张志和的生平后，才是正式登场。过渡语结合张志和哥哥的和诗，来反衬张志和的我行我素，让学生从中体会出，张志和在远离尘世的青山绿水间垂钓，思考着自己感兴趣的话题，做着自己感兴趣的事情。有着这样宁静淡泊的心境，有这样青山绿水的美好景色相伴，张志和才写出了这流传千古的作品。武老师的过渡语，把学生带到了唐朝的那个时代，认识了一个逍遥的张志和，仿佛自己也徜徉在山山水水之间。这是对张志和的了解，学生才能感同身受，才能把这种情感通过自己的读，表达出来。笔者在教学狼牙山五壮士时，让学生体会五壮士的精神这一环节时，就尝试了这种形式的过渡语。师：五位壮士，又一次面临选择 ，是苟且投降活命，还是有尊严有气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全” 。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊 严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的 诗句。（出示）不降其志，不辱其身。论语捐躯赴国难，视死忽如归。曹植