治庸的自查报告

治庸自查报告 作为一名主管一方教育的党员干部，自开展工作以 来，我牢记局党委领导对我工作的嘱托，明确自身 的工作职责。以科学发展观统揽农场教育大局，认 清农场教育发展的方向，以内抓教学质量，外树教 育形象为抓手，以办人民满意的教育为目标，深入 贯彻落实市、区治庸问责各项要求，大力开展 “教师队伍建设年”活动，加强教师队伍管理，积 极将农场的教育改革推向深入。每年农场的教育发 展呈现出良好的工作态势。 在各项工作的落实中，我始终坚持将党风廉政 建设贯彻整个教育工作的始终，认真学习上级党风 廉政建设精神，时刻以一个党员干部的身份严格要 求自己，率先垂范、自觉接受做人民公仆的教育。 同时积极加强教育系统领导干部的生活、工作作风 建设，纠正部门和教育行业的不正之风，取得了较 好的成效。 一、提高认识，从自身做起 庸，顾名思义即为平庸、碌碌无为。庸，首先 存在于思想、意识形态，得过且过，图安逸、怕责 任、怕担当，因而墨守成规、因循守旧；其次，庸， 表现在行为中，只顾眼前，不图长远，欣赏既得利 益，不思进取，甚至不作为、乱作为。作为一名主 管教育的党员干部，是党和国家政策、法律、法规 的执行者，是学校向前发展的引路人，庸必将导致 政令不畅、行风不正，教师素质下滑，教育教学质 量不高。因此，主导武湖教育正气，营造优良的城 市投资环境，必须从党员干部做起，必须从我们每 一位教师做起。在工作中，在生活上，我总严格要 求自己，不敢有半点倦怠。为了更好做好本职工作， 促进武湖教育健康快速发展，我在生活上严格要求 自己，以场为家，坚持星期一、星期二、星期四吃 住在武湖。利用晚上和空余时间走访全场所有校长 和部分 老师，接触了大量的武湖群众，听取了领导和普通 教师的教育心声，了解群众对武湖教育的期盼。三 年来，我先后完成了武湖中学标准化建设的达标验 收，实现了东风小学由一所村级小学向 XX 市素质 教育特色学校的成功转变，保持了武湖职高的稳定 和武湖学前教育高水平发展，确保了武湖小学教育 始终走在全区前列，武湖教育整体水平稳步提高的 良好趋势。 二、搞好对照，找准问题 治庸问责暂行办法提出需要重点解决的十 个方面的问题，是对“庸”的高度概括。对照十个 方面的问题，自己反复检查比对，认为自己存在的 问题虽然不是突出，但足以引起高度的重视和警醒。 (一)理论学习不深入。平时由于事务性的工作 较多，对党的理论的学习不全面，不系统，不经常； 认为不学习照样能够干好工作，对学习缺乏应有的 兴趣和热情，缺乏刻苦钻研精神，没有深入挖掘理 论内涵，把握精神实质，思想上缺乏紧迫感，其次 理论和实际联系的不够紧密，就理论学理论，工作 中存在理论脱离实际的现象。 （二）工作推进不得力。由于临时性、突发性 工作多，导致工作中不能较好地深入基层一线，有 时工作脱离群众，在工作中不能做到系统地调查研 究，缺乏全局观念和服务意识，导致接触群众少， 决策落实“不到位” 。到中心校多，进村偏远村小 少，好话听得多，意见听得少，因而对基层情况若 明若暗，对问题的研究不深不透，对群众的真实想 法了解不够，对一些苗头性问题缺乏敏感性，缺乏 超前性和预见性。 （三）开展批评和自我批评不坚定。一方面在 工作上，批评身边的同志多，要求过严，自我批评、 自我反省不够，另一方面，在相关原则问题上和纪 律要求，作风要求上，因人情、面情等方面，没有 较好地开展批评和自我批评。 三、认真剖析，查找原因： 一方面是思想认识不到位，对群众利益不够关 心；另一方面是缺乏进取心，平时疏于学习，懒得 钻研。由于教育工作的科学性、群众性强，对基层 教育人的要求也就更为严格，往往是“上面千条线， 下面一针穿” 。如果因为疏于学习而对教育工作的 政策了解不深，在工作时就难免会遇到问题，在执 行政策时就可能会产生偏差。基层政策执行的情况 直接关系到学生的发展和群众的切身利益，稍有偏 差就可能会使老百姓得利益受到损害。 四、明确目标，整改措施 “责任风暴” “治庸计划”是一场深入心灵， 修正世界观的革命。根本的目的使执政之基的每一 位党员干部，深刻认识到我们自身的素质、行为准 则、工作能力和水平，办事作风与党和政府的要求 存在多大的差距，与广大人民群众的期盼还有多远 的距离。通过学习提高、对照自查、剖析原因等过 程，我进一步明确整改目标，并制定出对应措施， 力求自身存在的问题得到根本改正。 一是认真学习理论，强化宗旨教育，树立良好 的服务意识。从严要求自己，正人先正己，无论在 任何部门，任何岗位都要严于律己，只要是对工作 发展有利的事情，别人做不到的，自己一定要想方 设法做到，真正做到从自己做起，从细节做起，从 小事做起。 二是树立更高的工作标准，保持积极的心态和 强烈的进取之心。取法乎上得其中，取法乎中得其 下，没有大的目标，就 没有大的成就。因此，作为自己来说，必须树 立远大的工作目标。作为教育干事大目标就是保持 政令畅通，维护学校和谐稳定，关心全体师生，建 设高素质的教师队伍，实现教育教学质量的稳步提 升，我将以自己的实际行动来实践这一大目标。 三是关注新生事物，发现新生事物，勤于学习、 善于思考，勇于创新，敢于失败。彻底调整心态， 保持与时俱进的强烈求知欲和独立思考的习惯，关 心身边事，发现身边事，创造新方法，在学习中不 断思考，在思考中不断丰富，在丰富中不断完善和 强大，争取在工作上做一个有能力有主张的智者。 四是在非原则问题上做到严于律己、宽以待人， 在原则问题上做到是非分明。已所不欲，勿施于人， 在工作中，更应做到换位思考，多以积极正面的方 式做工作，倡导鼓励加引导的干事氛围，包容失误 和失败，营造想干事、能干事、干成事、干好事的 教育改革风气。同时，坚持有原则的团结，勇于开 展批评与自我批评，在事关全局的问题 上，在涉及政治思想、作风纪律、廉政建设等原则 问题上必须讲是非、讲原则。 我将以这次“治庸问责”为契机，加强工作作 风建设、端正工作态度、提升自身形象，努力办人 民满意的教育 作为一名主管一方教育的党员干部，自开展工作以 来，我牢记局党委领导对我工作的嘱托，明确自身 的工作职责。以科学发展观统揽农场教育大局，认 清农场教育发展的方向，以内抓教学质量，外树教 育形象为抓手，以办人民满意的教育为目标，深入 贯彻落实市、区治庸问责各项要求，大力开展 “教师队伍建设年”活动，加强教师队伍管理，积 极将农场的教育改革推向深入。每年农场的教育发 展呈现出良好的工作态势。 在各项工作的落实中，我始终坚持将党风廉政 建设贯彻整个教育工作的始终，认真学习上级党风 廉政建设精神，时刻以一个党员干部的身份严格要 求自己，率先垂范、自觉接受做人民公仆的教育。 同时积极加强教育系统领导干部的生活、工作作风 建设，纠正部门和教育行业的不正之风，取得了较 好的成效。 一、提高认识，从自身做起 庸，顾名思义即为平庸、碌碌无为。庸，首先 存在于思想、意识形态，得过且过，图安逸、怕责 任、怕担当，因而墨守成规、因循守旧；其次，庸， 表现在行为中，只顾眼前，不图长远，欣赏既得利 益，不思进取，甚至不作为、乱作为。作为一名主 管教育的党员干部，是党和国家政策、法律、法规 的执行者，是学校向前发展的引路人，庸必将导致 政令不畅、行风不正，教师素质下滑，教育教学质 量不高。因此，主导武湖教育正气，营造优良的城 市投资环境，必须从党员干部做起，必须从我们每 一位教师做起。在工作中，在生活上，我总严格要 求自己，不敢有半点倦怠。为了更好做好本职工作， 促进武湖教育健康快速发展，我在生活上严格要求 自己，以场为家，坚持星期一、星期二、星期四吃 住在武湖。利用晚上和空余时间走访全场所有校长 和部分 老师，接触了大量的武湖群众，听取了领导和普通 教师的教育心声，了解群众对武湖教育的期盼。三 年来，我先后完成了武湖中学标准化建设的达标验 收，实现了东风小学由一所村级小学向 XX 市素质 教育特色学校的成功转变，保持了武湖职高的稳定 和武湖学前教育高水平发展，确保了武湖小学教育 始终走在全区前列，武湖教育整体水平稳步提高的 良好趋势。 二、搞好对照，找准问题 治庸问责暂行办法提出需要重点解决的十 个方面的问题，是对“庸”的高度概括。对照十个 方面的问题，自己反复检查比对，认为自己存在的 问题虽然不是突出，但足以引起高度的重视和警醒。 (一)理论学习不深入。平时由于事务性的工作 较多，对党的理论的学习不全面，不系统，不经常； 认为不学习照样能够干好工作，对学习缺乏应有的 兴趣和热情，缺乏刻苦钻研精神，没有深入挖掘理 论内涵，把握精神实质，思想上缺乏紧迫感，其次 理论和实际联系的不够紧密，就理论学理论，工作 中存在理论脱离实际的现象。 （二）工作推进不得力。由于临时性、突发性 工作多，导致工作中不能较好地深入基层一线，有 时工作脱离群众，在工作中不能做到系统地调查研 究，缺乏全局观念和服务意识，导致接触群众少， 决策落实“不到位” 。到中心校多，进村偏远村小 少，好话听得多，意见听得少，因而对基层情况若 明若暗，对问题的研究不深不透，对群众的真实想 法了解不够，对一些苗头性问题缺乏敏感性，缺乏 超前性和预见性。 （三）开展批评和自我批评不坚定。一方面在 工作上，批评身边的同志多，要求过严，自我批评、 自我反省不够，另一方面，在相关原则问题上和纪 律要求，作风要求上，因人情、面情等方面，没有 较好地开展批评和自我批评。 三、认真剖析，查找原因： 一方面是思想认识不到位，对群众利益不够关 心；另一方面是缺乏进取心，平时疏于学习，懒得 钻研。由于教育工作的科学性、群众性强，对基层 教育人的要求也就更为严格，往往是“上面千条线， 下面一针穿” 。如果因为疏于学习而对教育工作的 政策了解不深，在工作时就难免会遇到问题，在执 行政策时就可能会产生偏差。基层政策执行的情况 直接关系到学生的发展和群众的切身利益，稍有偏 差就可能会使老百姓得利益受到损害。 四、明确目标，整改措施 “责任风暴” “治庸计划”是一场深入心灵， 修正世界观的革命。根本的目的使执政之基的每一 位党员干部，深刻认识到我们自身的素质、行为准 则、工作能力和水平，办事作风与党和政府的要求 存在多大的差距，与广大人民群众的期盼还有多远 的距离。通过学习提高、对照自查、剖析原因等过 程，我进一步明确整改目标，并制定出对应措施， 力求自身存在的问题得到根本改正。 一是认真学习理论，强化宗旨教育，树立良好 的服务意识。从严要求自己，正人先正己，无论在 任何部门，任何岗位都要严于律己，只要是对工作 发展有利的事情，别人做不到的，自己一定要想方 设法做到，真正做到从自己做起，从细节做起，从 小事做起。 二是树立更高的工作标准，保持积极的心态和 强烈的进取之心。取法乎上得其中，取法乎中得其 下，没有大的目标，就 没有大的成就。因此，作为自己来说，必须树 立远大的工作目标。作为教育干事大目标就是保持 政令畅通，维护学校和谐稳定，关心全体师生，建 设高素质的教师队伍，实现教育教学质量的稳步提 升，我将以自己的实际行动来实践这一大目标。 三是关注新生事物，发现新生事物，勤于学习、 善于思考，勇于创新，敢于失败。彻底调整心态， 保持与时俱进的强烈求知欲和独立思考的习惯，关 心身边事，发现身边事，创造新方法，在学习中不 断思考，在思考中不断丰富，在丰富中不断完善和 强大，争取在工作上做一个有能力有主张的智者。 四是在非原则问题上做到严于律己、宽以待人， 在原则问题上做到是非分明。已所不欲，勿施于人， 在工作中，更应做到换位思考，多以积极正面的方 式做工作，倡导鼓励加引导的干事氛围，包容失误 和失败，营造想干事、能干事、干成事、干好事的 教育改革风气。同时，坚持有原则的团结，勇于开 展批评与自我批评，在事关全局的问题 上，在涉及政治思想、作风纪律、廉政建设等原则 问题上必须讲是非、讲原则。 我将以这次“治庸问责”为契机，加强工作作 风建设、端正工作态度、提升自身形象，努力办人 民满意的教育 作为一名主管一方教育的党员干部，自开展工作以 来，我牢记局党委领导对我工作的嘱托，明确自身 的工作职责。以科学发展观统揽农场教育大局，认 清农场教育发展的方向，以内抓教学质量，外树教 育形象为抓手，以办人民满意的教育为目标，深入 贯彻落实市、区治庸问责各项要求，大力开展 “教师队伍建设年”活动，加强教师队伍管理，积 极将农场的教育改革推向深入。每年农场的教育发 展呈现出良好的工作态势。 在各项工作的落实中，我始终坚持将党风廉政 建设贯彻整个教育工作的始终，认真学习上级党风 廉政建设精神，时刻以一个党员干部的身份严格要 求自己，率先垂范、自觉接受做人民公仆的教育。 同时积极加强教育系统领导干部的生活、工作作风 建设，纠正部门和教育行业的不正之风，取得了较 好的成效。 一、提高认识，从自身做起 庸，顾名思义即为平庸、碌碌无为。庸，首先 存在于思想、意识形态，得过且过，图安逸、怕责 任、怕担当，因而墨守成规、因循守旧；其次，庸， 表现在行为中，只顾眼前，不图长远，欣赏既得利 益，不思进取，甚至不作为、乱作为。作为一名主 管教育的党员干部，是党和国家政策、法律、法规 的执行者，是学校向前发展的引路人，庸必将导致 政令不畅、行风不正，教师素质下滑，教育教学质 量不高。因此，主导武湖教育正气，营造优良的城 市投资环境，必须从党员干部做起，必须从我们每 一位教师做起。在工作中，在生活上，我总严格要 求自己，不敢有半点倦怠。为了更好做好本职工作， 促进武湖教育健康快速发展，我在生活上严格要求 自己，以场为家，坚持星期一、星期二、星期四吃 住在武湖。利用晚上和空余时间走访全场所有校长 和部分 老师，接触了大量的武湖群众，听取了领导和普通 教师的教育心声，了解群众对武湖教育的期盼。三 年来，我先后完成了武湖中学标准化建设的达标验 收，实现了东风小学由一所村级小学向 XX 市素质 教育特色学校的成功转变，保持了武湖职高的稳定 和武湖学前教育高水平发展，确保了武湖小学教育 始终走在全区前列，武湖教育整体水平稳步提高的 良好趋势。 二、搞好对照，找准问题 治庸问责暂行办法提出需要重点解决的十 个方面的问题，是对“庸”的高度概括。对照十个 方面的问题，自己反复检查比对，认为自己存在的 问题虽然不是突出，但足以引起高度的重视和警醒。 (一)理论学习不深入。平时由于事务性的工作 较多，对党的理论的学习不全面，不系统，不经常； 认为不学习照样能够干好工作，对学习缺乏应有的 兴趣和热情，缺乏刻苦钻研精神，没有深入挖掘理 论内涵，把握精神实质，思想上缺乏紧迫感，其次 理论和实际联系的不够紧密，就理论学理论，工作 中存在理论脱离实际的现象。 （二）工作推进不得力。由于临时性、突发性 工作多，导致工作中不能较好地深入基层一线，有 时工作脱离群众，在工作中不能做到系统地调查研 究，缺乏全局观念和服务意识，导致接触群众少， 决策落实“不到位” 。到中心校多，进村偏远村小 少，好话听得多，意见听得少，因而对基层情况若 明若暗，对问题的研究不深不透，对群众的真实想 法了解不够，对一些苗头性问题缺乏敏感性，缺乏 超前性和预见性。 （三）开展批评和自我批评不坚定。一方面在 工作上，批评身边的同志多，要求过严，自我批评、 自我反省不够，另一方面，在相关原则问题上和纪 律要求，作风要求上，因人情、面情等方面，没有 较好地开展批评和自我批评。 三、认真剖析，查找原因： 一方面是思想认识不到位，对群众利益不够关 心；另一方面是缺乏进取心，平时疏于学习，懒得 钻研。由于教育工作的科学性、群众性强，对基层 教育人的要求也就更为严格，往往是“上面千条线， 下面一针穿” 。如果因为疏于学习而对教育工作的 政策了解不深，在工作时就难免会遇到问题，在执 行政策时就可能会产生偏差。基层政策执行的情况 直接关系到学生的发展和群众的切身利益，稍有偏 差就可能会使老百姓得利益受到损害。 四、明确目标，整改措施 “责任风暴” “治庸计划”是一场深入心灵， 修正世界观的革命。根本的目的使执政之基的每一 位党员干部，深刻认识到我们自身的素质、行为准 则、工作能力和水平，办事作风与党和政府的要求 存在多大的