独生子女家庭教育中的问题

独生子女家庭教育中的问题 一、重视智力培养，忽视自我能力的培养 随着现代生活水平的提高，很多家长对自己的 独苗舍得智力投资，钢琴、电脑陆续进入家庭，然 而，家长们在孩子的非智力教育上投入甚少，相对 来说，总是轻视了自理能力的培养，甚至忽视了这 方面的培养。让孩子参加劳动活动，不仅是生活对 幼儿提出的要求，而且是孩子自身了展的需要，劳 动活动对幼儿的体力、智力、独立性、克服困难、 能力等方面的了展都具有重要作用。但是，有的父 母出于“爱心” ，片面强调幼儿年龄小、不懂事， 对孩子过分照顾，不让孩子进行劳动锻炼，这就不 自觉地压抑了孩子劳动活动的能力的发展，并且不 利于孩子身心发展的健康，对他们全面发展不利， 一方面压抑了孩子应有能力的发展，失去了最初的 必要的自我服务的劳动技能的培养，另一方面势必 使孩子们内心产生一个依赖心理。有这样一个例子： 一位读三年级的小孩子，傍晚六点还没到家，其父 母焦急万分，匆忙赶到学校一看，愣住了，只见他 的孩子一只手拎着一个很小的抹布，另一只手里拿 着成盛有水的小小可乐瓶，瓶里的小已是又黑又浓 了，正在埋头认真地用劲地擦桌子，可是干了的桌 子仍是白茫茫的一片，父母俩一起大惊失色地叫到： “哎呀，你怎么这么擦桌子？” ，只见孩子哭着脸 对其父母说：“唉，这已经是第五遍了呀。 ”出现 以上这种情况，不得不让人深思，是这孩子“懒” 呢？懒得去找一个大盆盛水，还是真的不知道用不 着一点脏水擦桌子，会导致桌子越擦越脏。从上例 中可以看出，这位小孩子平时是极少参加劳动的， 才会出现这种情况。因此，在家庭中父母不必对孩 子照顾过多，只要孩子自己能做的事，决不能包办 代替，要给孩子创造独立活动的机会，要有意识地 放开手脚，让他自己去做，在做的过程中予以指导， 使孩子在“做中学” ，逐渐体会到自己的事自己做 的愉快，使用孩子从小就具备吃苦耐劳，克服困难 的心理素质，增强意识以及独立解决问题的信心和 能力。 二、重视单项培养忽视全面发展 不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特点 和兴趣爱好，热衷于凑热闹，赶时髦，强要孩子学 拉小提琴、弹钢琴、绘画等，经常听到或看到这样 一些家教情况：父母把 3 个月的婴儿放在水里，教 他学游泳，让 2 岁的孩子坐上高高的琴凳上弹琴， 或是把 3 岁幼儿的手操作微机键盘，不可否认，婴 幼儿的可塑性很强，接受教育的可能性很大，有的 小朋友虽然被逼出了一技之能，但其他方面的能力 则相形见绌，因此有必要引导孩子的全面发展，现 代心理学告诉我们，67 岁儿童开始能接受比 较系统的知识传授，而 6 岁以下的幼儿多以新奇惊 喜的眼光看世界，探究意识非常突出，孩子天真发 问或用想象来解释客观事物时，父母应积极诱导， 而不是做出种种限制和随意斥责，扼杀他们的创建 思维。要鼓励孩子自己动手动脑，发现问题，对其 微小的创造性表现要给予表扬鼓励。法国思想家卢 梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童 的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些 果实早熟，它们得既不丰满也不甜美，而且很快就 会腐烂。就是说，我们将造成一些引起年纪轻轻的 博士和老态龙钟的儿童，我们常常看到，有的孩子 遇到困难就退缩了，缺乏坚强的意志，怕吃苦。总 之，在家庭教育中，父母既不能忽略幼儿的智力开 发，又要重视幼儿多方面能力的培养。 三、重视幼儿教育，忽视家长自身素质的提高 家长的一言一行对处于启蒙期的孩子产生着极 为重要的影响。现实生活中，不少家长恰恰忽略这 一点，对孩子要求很严，对自己却放任自流，有时 不知不觉将自身的恶习缺点传授给了孩子。有这样 一个例子：冬冬小朋友随爸爸到工厂去玩，下班时 爸爸将厂里的一扎导线塞进了手提包里，冬冬对爸 爸说：“老师说，不能拿别人的东西。 “爸爸摸着 冬冬的头说：”傻小子，老师可没说公家的东西不 能拿呀！“结果没过几天，老师就找上门，说冬冬 把幼儿园的玩具，汽船私拿回家。孩子的头脑简单， 身教在孩子心目中就是形为的指南和标准 一、重视智力培养，忽视自我能力的培养 随着现代生活水平的提高，很多家长对自己的 独苗舍得智力投资，钢琴、电脑陆续进入家庭，然 而，家长们在孩子的非智力教育上投入甚少，相对 来说，总是轻视了自理能力的培养，甚至忽视了这 方面的培养。让孩子参加劳动活动，不仅是生活对 幼儿提出的要求，而且是孩子自身了展的需要，劳 动活动对幼儿的体力、智力、独立性、克服困难、 能力等方面的了展都具有重要作用。但是，有的父 母出于“爱心” ，片面强调幼儿年龄小、不懂事， 对孩子过分照顾，不让孩子进行劳动锻炼，这就不 自觉地压抑了孩子劳动活动的能力的发展，并且不 利于孩子身心发展的健康，对他们全面发展不利， 一方面压抑了孩子应有能力的发展，失去了最初的 必要的自我服务的劳动技能的培养，另一方面势必 使孩子们内心产生一个依赖心理。有这样一个例子： 一位读三年级的小孩子，傍晚六点还没到家，其父 母焦急万分，匆忙赶到学校一看，愣住了，只见他 的孩子一只手拎着一个很小的抹布，另一只手里拿 着成盛有水的小小可乐瓶，瓶里的小已是又黑又浓 了，正在埋头认真地用劲地擦桌子，可是干了的桌 子仍是白茫茫的一片，父母俩一起大惊失色地叫到： “哎呀，你怎么这么擦桌子？” ，只见孩子哭着脸 对其父母说：“唉，这已经是第五遍了呀。 ”出现 以上这种情况，不得不让人深思，是这孩子“懒” 呢？懒得去找一个大盆盛水，还是真的不知道用不 着一点脏水擦桌子，会导致桌子越擦越脏。从上例 中可以看出，这位小孩子平时是极少参加劳动的， 才会出现这种情况。因此，在家庭中父母不必对孩 子照顾过多，只要孩子自己能做的事，决不能包办 代替，要给孩子创造独立活动的机会，要有意识地 放开手脚，让他自己去做，在做的过程中予以指导， 使孩子在“做中学” ，逐渐体会到自己的事自己做 的愉快，使用孩子从小就具备吃苦耐劳，克服困难 的心理素质，增强意识以及独立解决问题的信心和 能力。 二、重视单项培养忽视全面发展 不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特点 和兴趣爱好，热衷于凑热闹，赶时髦，强要孩子学 拉小提琴、弹钢琴、绘画等，经常听到或看到这样 一些家教情况：父母把 3 个月的婴儿放在水里，教 他学游泳，让 2 岁的孩子坐上高高的琴凳上弹琴， 或是把 3 岁幼儿的手操作微机键盘，不可否认，婴 幼儿的可塑性很强，接受教育的可能性很大，有的 小朋友虽然被逼出了一技之能，但其他方面的能力 则相形见绌，因此有必要引导孩子的全面发展，现 代心理学告诉我们，67 岁儿童开始能接受比 较系统的知识传授，而 6 岁以下的幼儿多以新奇惊 喜的眼光看世界，探究意识非常突出，孩子天真发 问或用想象来解释客观事物时，父母应积极诱导， 而不是做出种种限制和随意斥责，扼杀他们的创建 思维。要鼓励孩子自己动手动脑，发现问题，对其 微小的创造性表现要给予表扬鼓励。法国思想家卢 梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童 的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些 果实早熟，它们得既不丰满也不甜美，而且很快就 会腐烂。就是说，我们将造成一些引起年纪轻轻的 博士和老态龙钟的儿童，我们常常看到，有的孩子 遇到困难就退缩了，缺乏坚强的意志，怕吃苦。总 之，在家庭教育中，父母既不能忽略幼儿的智力开 发，又要重视幼儿多方面能力的培养。 三、重视幼儿教育，忽视家长自身素质的提高 家长的一言一行对处于启蒙期的孩子产生着极 为重要的影响。现实生活中，不少家长恰恰忽略这 一点，对孩子要求很严，对自己却放任自流，有时 不知不觉将自身的恶习缺点传授给了孩子。有这样 一个例子：冬冬小朋友随爸爸到工厂去玩，下班时 爸爸将厂里的一扎导线塞进了手提包里，冬冬对爸 爸说：“老师说，不能拿别人的东西。 “爸爸摸着 冬冬的头说：”傻小子，老师可没说公家的东西不 能拿呀！“结果没过几天，老师就找上门，说冬冬 把幼儿园的玩具，汽船私拿回家。孩子的头脑简单， 身教在孩子心目中就是形为的指南和标准 一、重视智力培养，忽视自我能力的培养 随着现代生活水平的提高，很多家长对自己的 独苗舍得智力投资，钢琴、电脑陆续进入家庭，然 而，家长们在孩子的非智力教育上投入甚少，相对 来说，总是轻视了自理能力的培养，甚至忽视了这 方面的培养。让孩子参加劳动活动，不仅是生活对 幼儿提出的要求，而且是孩子自身了展的需要，劳 动活动对幼儿的体力、智力、独立性、克服困难、 能力等方面的了展都具有重要作用。但是，有的父 母出于“爱心” ，片面强调幼儿年龄小、不懂事， 对孩子过分照顾，不让孩子进行劳动锻炼，这就不 自觉地压抑了孩子劳动活动的能力的发展，并且不 利于孩子身心发展的健康，对他们全面发展不利， 一方面压抑了孩子应有能力的发展，失去了最初的 必要的自我服务的劳动技能的培养，另一方面势必 使孩子们内心产生一个依赖心理。有这样一个例子： 一位读三年级的小孩子，傍晚六点还没到家，其父 母焦急万分，匆忙赶到学校一看，愣住了，只见他 的孩子一只手拎着一个很小的抹布，另一只手里拿 着成盛有水的小小可乐瓶，瓶里的小已是又黑又浓 了，正在埋头认真地用劲地擦桌子，可是干了的桌 子仍是白茫茫的一片，父母俩一起大惊失色地叫到： “哎呀，你怎么这么擦桌子？” ，只见孩子哭着脸 对其父母说：“唉，这已经是第五遍了呀。 ”出现 以上这种情况，不得不让人深思，是这孩子“懒” 呢？懒得去找一个大盆盛水，还是真的不知道用不 着一点脏水擦桌子，会导致桌子越擦越脏。从上例 中可以看出，这位小孩子平时是极少参加劳动的， 才会出现这种情况。因此，在家庭中父母不必对孩 子照顾过多，只要孩子自己能做的事，决不能包办 代替，要给孩子创造独立活动的机会，要有意识地 放开手脚，让他自己去做，在做的过程中予以指导， 使孩子在“做中学” ，逐渐体会到自己的事自己做 的愉快，使用孩子从小就具备吃苦耐劳，克服困难 的心理素质，增强意识以及独立解决问题的信心和 能力。 二、重视单项培养忽视全面发展 不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特点 和兴趣爱好，热衷于凑热闹，赶时髦，强要孩子学 拉小提琴、弹钢琴、绘画等，经常听到或看到这样 一些家教情况：父母把 3 个月的婴儿放在水里，教 他学游泳，让 2 岁的孩子坐上高高的琴凳上弹琴， 或是把 3 岁幼儿的手操作微机键盘，不可否认，婴 幼儿的可塑性很强，接受教育的可能性很大，有的 小朋友虽然被逼出了一技之能，但其他方面的能力 则相形见绌，因此有必要引导孩子的全面发展，现 代心理学告诉我们，67 岁儿童开始能接受比 较系统的知识传授，而 6 岁以下的幼儿多以新奇惊 喜的眼光看世界，探究意识非常突出，孩子天真发 问或用想象来解释客观事物时，父母应积极诱导， 而不是做出种种限制和随意斥责，扼杀他们的创建 思维。要鼓励孩子自己动手动脑，发现问题，对其 微小的创造性表现要给予表扬鼓励。法国思想家卢 梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童 的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些 果实早熟，它们得既不丰满也不甜美，而且很快就 会腐烂。就是说，我们将造成一些引起年纪轻轻的 博士和老态龙钟的儿童，我们常常看到，有的孩子 遇到困难就退缩了，缺乏坚强的意志，怕吃苦。总 之，在家庭教育中，父母既不能忽略幼儿的智力开 发，又要重视幼儿多方面能力的培养。 三、重视幼儿教育，忽视家长自身素质的提高 家