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电子信息科学与技术专业特色课程体系研究①.pdf电子信息科学与技术专业特色课程体系研究①.pdf -- 8 元

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第2卷第1期2010年2月当代教育理论与实践TheoryandPracticeofContemporaryEducationVol.2No.1Feb.2010电子信息科学与技术专业特色课程体系研究①吴伶锡,詹杰,周仁龙(湖南科技大学物理与电子科学学院,湖南湘潭411201)摘要电子信息科学与技术专业特色课程体系由14个模块组成,如果围绕特色课程体系的实施采取多项措施,促进创新人才培养、搭建多项创新平台,探索创新人才培养途径等。实践证明效果较好,提高了学生实践与创新能力,能实现高素质应用型人才培养目标。关键词电子信息科学与技术特色课程体系特色专业中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1674-5884(2010)01-0105-03电子信息科学与技术专业是教育部1998年颁布的新设本科专业,我们在开办之时主要参照了浙江大学、复旦大学和兰州大学等名校的培养方案来制定我们的培养方案,在方案实施的过程中遇到了许多困惑,经过7年来的探索和实践,对该专业有了许多新的认识,因此,我们根据湖南科技大学物理学院的实际情况重新构建了电子信息科学与技术专业培养方案,努力探索该专业的专业特色。特色专业建设涉及到多个方面,其中课程体系建设是主要内容之一。一专业培养目标在大众化高等教育的大背景下,培养方案既要充分体现理论与实践并重,又要体现学科交叉既要体现知识面广、基础扎实,又要体现专业的实用性既要体现专业口径的可拓展性,又要体现强化学生能力的培养,特别是本专业实践能力和创新能力的培养。电子信息科学与技术是当今最具生命力的领域之一,是电子技术、通信技术与计算机技术的有机结合。这就要求我们构建一个能使知识、能力和素质教育有机结合的复合型应用人才培养的特色课程体系。在让学生全面发展与突出个性相结合的原则指导下,根据专业分方向,课程分层次、分阶段实施的基本思想,构建由基础课程平台、学科专业基础课程平台、专业方向课程平台的电子信息科学与技术特色专业课程体系,课程体系力求符合大众化教育背景下的教学模式。因此根据学科基础要求和学校的定位确定专业培养目标为[1-3]培养具备坚实的数理基础、掌握电子信息科学与技术的基本理论和基本知识,受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练,能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域从事科学研究、教学、科技开发、产品设计、生产技术和管理工作的德智体全面发展的电子信息科学与技术应用型高级专门人才。二课程体系与知识结构课程体系[2,4,5]设置是一个比较复杂的问题,是一个动态发展的问题,不仅与学科发展有关,而且与学校定位有关,学校定位不同,通识课、学科基础课和专业课三者的课时比重不同,教学内容要求也不同我们学校是教学研究型大学,课时分配比例也就有了基本依据,总课时设为2500学时左右,课程分为5大块公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课在高等教育大众化背景下,拓展专业口径是培养学生适应能力和保证教育质量的有效途径。拓展专业口径,一是基础理论和技能拓宽二是要专业基础课拓宽,使本专业的每个专业方向都拥有足够的基础平台三是要拓展电子信息领域的广泛知识背景,不断补充新的知识例如,电子科学与技术领域从模拟向数字及可编程数字硬件的转移,这一技术重点的转移使微电子系统的基本知识、基本技能和设计对象的性质产生了很大的变化,也导致了电子设计方法的重大变化在课程设置上,必须加强EDA、DSP、SOC等课程的教学,充分体现新概念、新技术同时本专业学生必须具备扎实基础,必须具备拓展电子信息系统方面的知识背景在课程设置上要充分考虑这501①收稿日期2009-08-11基金项目湖南科技大学教改项目(项目编号G30706)作者简介吴伶锡(1964-),男,湖南湘乡人,硕士,副教授,主要从事电子教学论、数字化测试技术研究。些方面的问题,因此,要构建在大众化教育背景下,又能实现基础扎实、知识面广、实践能力强的目标的课程体系,给我们在培养目标上提出了更高的要求。由于该专业是无线电物理学、电子学与信息系统、信息与电子科学三个专业的整合而来,而且有相当一部分学校设置在物理学院,教师的知识结构、实验室的基本条件等都存在较大的差异因此关于这个专业的课程体系设置,大学之间差别较大,作为一个正在发展的专业要有很明确的设置标准也不太现实,但是已经形成了许多共识,在共识的基础上通过结合学校实际构建特色课程体系,达到培养高素质应用型人才的目标本专业在课程设置上要符合该专业的知识结构,知识体系结构由4个层次组成[6,7]知识领域、知识模块、知识单元和知识点。每个知识领域由若干个知识模块组成,电子信息科学基础知识体系包含四大知识领域(1)电子电路知识(2)电子学知识(3)信息处理知识(4)计算机知识。如图1所示,知识领域主干课程如表1。表1电子信息科学知识主干课程(知识模块)知识领域电子电路知识电磁学知识信息处理知识计算机知识主干课程(或知识模块)电路分析原理电子线路(模拟、数字)数字逻辑系统设计微电子电路与系统电磁场与电磁波光电子学信号与系统通信原理与接口自动控制数字信号处理面向对象程序设计微机原理计算机网络嵌入式处理系统图1课程教学体系根据上述思想,我们将本专业课程分通识教育课程和专业教育课程两大部分。通识教育课程包括人文社会科学、法律、计算机信息技术、英语、体育专业教育课程包括基础课、专业基础课、专业方向课(含专业实践训练)3个层次。整个课程分两个部分,三个层次,从课程体系设置上做到理论和实践并重,注重学生知识结构、能力结构和素质结构方面的培养和训练,并使其协调发展。其中专业基础课和专业课主要以教育部1998年颁布的新的本科专业目录和专业介绍为基本依据,但是随着这几年来电子信息领域的发展,我们充实了许多新的内容,注意了知识的更新,在方案中充分体现对学生进行专业基本理论、基础知识和基本技能的培养和训练。同时在专业基础课和专业课中加大了选修课的比例(见表2,表3),在第四年对学生只开设方向选修课,以利于拓展学生的知识面,帮助学生发展良好个性、特长和实际动手能力,提高人才培养的整体素质,该课程体系体现了以下特点(1)体现素质教育、创新教育和可持续发展教育做到公共基础教育有实效,专业基础教育扎实,专业方向可持续发展。(2)基础知识丰富,结构合理强化数学、物理、英语、计算机等基础知识。开设了高等数学、概率论与数理统计、线性代数、复变函数与积分变换,并开设了较长学时普通物理学、普物实验以及普通物理设计性实验,以强化物理思维训练加强英语和专业英语训练,双语教学做到大学四年不断线强化计算机应用,计算机课程四年不断线。(3)注重实践环节,突出专业特色由于该专业具有多学科交叉的特点,必然是宽口径的专业,因此,只有在专业基础理论课面宽、课时足够的情况下,才能实现宽口径、厚基础如电路分析原理、电子线路、数字电路、计算机基础、Matlab、EDA设计、通信原理、数字信号处理、信号与系统等,并保证其足够的理论和实验课时。在学科基础课和专业方向课课时分配上,保证实践环节课时,强化实验训练,培养学生较强的实验能力。本专业课程体系实践环节39(包含必修与选修)周,大多数专业基础和专业课都设置了实验课,而且大部分是单独设课,设有物理基础实验和设计性实验、专业综合性设计性实验,有电子技术课程设计、有EDA设计项目(包含通讯、信号处理等课程设计)、生产实践、毕业设计等多个实践环节,通过这些环节的训练培养学生解决实际问题的能力,培养和训练学生基本的科学研究能力,使其了解和掌握科学研究的全过程,使我们培养出来的学生成为理论与实践结合紧密的应用型高级人才。表2电子信息科学与技术专业各类课程学分比例表类别项目公共基础课程专业课程专业基础课程专业必修课程专业方向课程文理基础选修课程合计学分数6839.538189172.5学分比例(%)35.426.922.110.45.2100601表3电子信息科学与技术专业集中实践教学环节(必修)项目统计表实践教学项目军事训练与入学教育计算机程序课程设计社会实践电子课程实践(6门课)EDA课程设计电子综合课程设计毕业实习毕业设计(论文)毕业教育合计时间/周322614610135学分12261461032注课堂学时16学时为1学分,实践环节30学时或一周为1学分。三特色课程体系的实施搭建多元化发展平台,注重学生兴趣引导,突出个性化发展采取如下措施(1)健全学生科技创新机制,搭建学生科技创新平台要培养创新人才就必须完善创新培养体系,充分调动教师、学生创新的积极性,形成浓郁的创新氛围,既要提高学生的创新兴趣和爱好,更需要教师对学生创新意识的培养与指导。通过建立学生科技活动小组、校内外实践基地以及各种竞赛平台等方式,激发学生的科技创新热情,培养学生的科技创新能力。几年来,主要开展了如下几方面工作首先是组织参加各级电子设计大赛、节能减排竞赛、物理竞赛、挑战杯大赛以及电子企业举行的电子设计大赛等多项活动,为了鼓励学生积极参加,给更多的学生提供参加活动的机会,采取了专业导师制方式其次成立了学生课外科技活动小组,在老师的指导下维修电脑、电视、空调等各类电器设备,使学生的实践能力得到了很大的提高第三是利用质量工程建设契机,积极申报学校和湖南省大学生科技创新项目,在老师的指导下开展研究工作通过这些活动,大部分学生都积极参加,都得到了很好的锻炼,而且有部分同学表现出较强的创新能力,先后获得电子设计、挑战杯、节能减排、单片机应用设计、物理竞赛等多项奖励。(2)加强产学研合作我们在完善基础实验设施的基础上,努力与企业联系,建立健全校外基地,共同培养人才,在开展科技合作,促进科技成果转化的同时,积极引导学生参加实践活动,这不仅有利于专业建设,也能推动学院其它工作的开展。我们先后与武汉众友科技、光驰科技深圳的兴德宁电子以及湖南的鑫昕通用电气等多家企业建立了良好的合作关系,给学生提供了良好的实践机会。(3)加强实验室建设,创建校内实践基地,开放专业实验室一方面积极探索实验室管理的新模式,建立以人为本的实验室管理制度。专业实验室面向学生开放,最大限度地为学生提高实践机会另一方面通过实验室的软硬件建设,增加实验室对学生的吸引力,充分调动学生参与实践环节的积极性。近几年来,利用两次中央与地方共建实验室建设项目(建设经费550万元),加快了基础和专业实验室建设,创建了良好的校内实践基地。(4)采取激励机制,鼓励学生报考研究生研究生升学率是衡量本科教学质量的重要指标之一,在高年级有针对性地采取本科生导师制,通过引导、辅导、激励等措施,鼓励学生考研为了营造良好的考研氛围,提供考研学习室为了加强指导,为学生安排专业指导教师,既给予课程指导,又给予志愿填报、复试等方面的指导,我们力争在3年之内使35%以上的学生有进一步提升自己学历层次和知识层次的机会。四结语通过对培养方案的研究与实践,教学效果明显改善,教学质量明显提高从已经有的3届毕业生来看,主要体现在两个方面,一是学生的实际动手能力明显加强,各种科技竞赛获奖明显增加二是学生基础比较扎实,考研录取率逐年提高。随着学科的发展、学校的发展和社会经济的发展,专业课程体系会有一定的变化,课程体系只有在长期教育教学实践中才能得到不断改善,也只有通过系统地了解该专业课程体系的一般规律,准确把握好课程体系的结构,凝练出特色专业方向,才能突出办学特色,实现培养学科基础扎实,实践能力强的高素质应用型高级人才的培养目标。参考文献[1]董兴发,等.电子类专业培养模式的探讨与实现[J].电气电子教学学报,2004,26(1)20-22.[2]杨成全,卢玉和.电子信息科学与技术专业人才培养模式的探索和实践[J].山西大同大学学报,2007,1(1)79-82.[3]谢云,谷爱昱.电子信息科学与技术特色专业建设与人才培养[J].广东工业大学学报,2007,7(2)19-21.[4]周萍,等.构建新的电子信息科学与技术专业培养计划与课程体系[J].高等理科教育,2004,53(1)81-84.[5]许福永.关于电子信息科学与技术专业课程体系结构的建议[J].高等理科教育,1999,24(2)71-74.[6]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录(1998)[M].北京高等教育出版社,2003.[7]曹卫星,等.以课程体系为突破口构建新的人才培养体系[J].中国大学教学,2004(1)33-34.(责任编校王健)701
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abingge上传于2013-11-21

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