课程论视野下大学生职业生涯开发与辅导体系的构建.pdf -- 8 元

课程论视野下大学生职业生涯开发与辅导体系的构建张志华【摘要】构建科学合理的大学生职业生涯开发与辅导体系,必须同时兼顾学科本位、学生本位和社会本位三个基点,遵循全程性、动态性、针对性和科学性的基本原则。在课程论视野下,按照课程体系的板块划分,可以从学科课程、活动课程与环境课程三个方面来构建大学生职业生涯开发与辅导体系。【关键词】课程论大学生职业生涯开发与辅导体系构建【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】10038418200801011603【作者简介】张志华,南京邮电大学学生处处长、副教授、法学硕士。江苏南京210003对于大学生职业生涯开发与辅导,不少学者做了研究,本文将立足于课程论的视野,对大学生职业生涯开发与辅导体系的构建,进行一些探讨。一、理论依据根据现代课程体系设计的相关理论,一般主要有三种理论取向值得我们研究。一是学科本位型,或者称为学科中心论1。这种理论主张教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。最基本的特征就是强调以学科的基本概念和体系为中心,追求学科的现代化、学问性与专门化,但忽视了学生在学习中的兴趣、主体性和社会化需求。二是学生本位型,或者称为人本主义课程论。该理论是在抨击学科中心论的非人性化的浪潮中应运而生的,其强调课程体系要同学生的要求、兴趣和爱好相适应,认为学生的学习是一种自我的主动学习,是认知学习与情意学习的统一,教育内容必须同社会合拍。其突出特征是注重学生学习的主体地位,尊重学习者的本性和要求,力主课程设计的人本化。但其缺点是忽视了学科本身的系统,容易导致学生学习的功利性,同时也忽视了社会需求。三是社会本位型。该理论认为学习是一种在社会中的直接经验的活动,主张课程内容的设置要以适应社会的需要以及解决社会生活问题的综合经验和实际能力为依据,课程的实践性和操作性强。学生的学习与社会同步这种理论虽然充分反映了课程设计的社会性,但忽视了理论学习本身的系统性和科学性,知识不够系统。从大学生职业生涯开发与辅导内涵来看,其宗旨在于通过系统的职业生涯开发与管理理论知识传授和具体实践训练以及环境氛围的熏陶,帮助大学生正确认识自我、客观评价组织环境和社会环境,科学地确立生涯目标和职业理想,寻找适合的途径和方法,发挥自身的优势和潜能,最终实现自己的目标和理想。这一过程实质上包括三个方面一是理论知识的传授过程,二是学生在实践性活动中的体验以及环境氛围熏陶的潜移默化,三是学生将知识、感受和能力通过内化机制转化为自身的综合素质。为此,要构建科学合理的职业生涯开发与辅导体系,就必须同时考虑学科本位、学生本位和社会本位三个基点,兼顾三个侧面即文化遗产的体系humanknowledge、社会的需求socialneeds以及学习者的特点learnerandhislearning2。二、构建原则基于课程论视野下的大学生职业生涯开发与辅导是一个复杂的系统,不仅要充分遵循大学生成长、成才、成功的规律,还要遵循学校教育教学规律以及充分考虑社会文化氛围与环境。总体说来,要讲究以下几个原则611江苏高教2008年第1期1.全程性发达国家对学生职业生涯规划的指导往往从小学起步,贯穿中学、大学整个学习阶段,大学是国外学生职业生涯开发与辅导的重点。由于我国对职业生涯开发的研究起步较晚,因此,这方面的工作在学生上大学前基本上是空白,只是到大学毕业前针对学生择业的需要进行快餐式的恶补。根据国外学生职业生涯开发与辅导的先进理论与经验,我国高校应将学生职业生涯开发与辅导纳入学校的整体教育体系,贯穿整个大学教育过程,列入教学计划,而不仅仅是在学生毕业前临时搞几项择业方面的咨询、讲座活动。这就要求从新生进校开始,学校职业生涯开发与辅导部门就要根据学生在校期间学习生活的安排情况,确定不同年级的工作重点,制定涵盖学生大学期间的实施方案,体现大学生职业生涯开发与辅导体系的全程性3。2.动态性对大学生的职业生涯开发与辅导不是一成不变的,而应是动态变化的。这种动态性主要源于三个因素其一,职业生涯开发与辅导的对象是动态变化的。随着年龄的增长、知识的丰富、阅历的增加,大学生的职业兴趣、职业性格、职业理想、潜在能力等也会逐渐发生变化,这就要求职业生涯规划方案以及辅导体系要做出相应的调整。其二,家庭对子女的期望是动态变化的。调查显示,当代大学生的专业选择、择业目标、职业理想在很大程度上受父母的影响,而父母对子女的职业要求也会逐渐变化,因此,对学生的职业生涯开发与辅导体系在必要时要能随之动态变化。其三,企业、社会对人才要求的不断变化也决定了大学生职业生涯开发与辅导能够跟随需求和变化动态调整,及时适应社会和企业对大学毕业生的需求。3.针对性科学的职业生涯开发与辅导体系必须具有较好的针对性。一是要针对学生求职择业的现实需要。一项科学的职业生涯开发与辅导体系必然针对学生未来的职业设计,而职业的选择又直接与大学生毕业时求职择业相关联,因而,大学生的职业生涯开发与辅导体系的重点内容就是要针对学生在求职择业中的需要而科学设计,帮助大学生在就业选择中发挥优势,提高自身的就业竞争力和择业满意度。二是针对不同专业、不同年级的学生设计开发与辅导体系。理工科学生与文科学生、单科性学校与综合性大学的学生、新生与老生等,他们往往在心理、性格、特长、职业能力倾向诸方面还存在一定的差异,这就要求职业生涯开发与辅导体系要充分体现学校、专业、年级的具体特点而做出适当的调整,体现共性与个性的统一。三是针对不同的学生还需体现个性化。也就是要针对不同的学生个体开展有针对性的开发与辅导活动,进行重点的个别咨询、面谈、测试、指导等,使职业生涯规划与辅导方案具有现实性、可行性和鲜明的个性特征。4.科学性职业生涯开发与辅导体系的科学性主要体现在三个方面。首先体现在学生的主体性上。职业生涯开发与辅导最终是针对学生个体开展的,这种活动能否唤起学生的积极性、主动性和创造性,在于首先要尊重学生在职业生涯规划、开发与管理活动中的主体地位,做到以人为本4。其次体现在为学生服务的职能上。职业生涯开发与辅导活动最终是为学生成长成才服务,提高职业选择和生涯发展的成功率,因此,只要有利于学生职业生涯开发活动所需要的,学校就要及时提供相关咨询、辅导活动,提供全方位的服务。再次体现为实践与理论有机结合。科学的职业生涯开发与辅导体系要充分体现实践与理论相结合。既要安排课内理论教学,又要重视课外实践活动既要依靠先进的测评技术,又要注重专题咨询与辅导既要注重知识性的灌输,更要重视实践技能的培养和挖掘既要注重教师的引导,又要注重学生的互助,等等。三、体系构建依据上述课程体系设计的相关理论,大学生职业生涯开发与辅导的课程体系表现形式可以分为显性课程和隐性课程两部分。显性课程主要是指由校方指定的课内外教学内容而进行的直接和外显的教学过程,而隐性课程是指通过一定的教育环境,对学生进行一种间接和内隐的教育性经验的传递与渗透。按照课程体系的板块划分,则可以分为学科课程、活动课程与环境课程。1.学科课程。课堂仍是对学生进行职业生涯开发与辅导的重要渠道。首先就是要按照学科发展的要求科学设置课堂教学活动,包括有关课程体系的设计、教材的组织等等。高校可根据实际情况,在教学计划中安排相应的必修课和选修课。如职业生涯发展与规划、大学生职业生涯设计等课程,主要在于传授和普及职业生涯开发与711学生工作管理的基本知识,强化学生职业生涯开发与管理的意识,可设置为一定课时的必修课。同时,根据学生专业和年级的差别以及学生个体选择的需要多开设一些选修课,如生涯辅导与咨询、时间管理、人际交往训练、自信心训练、大学生择业与就业指导、健康心理与潜能开发等与学生职业生涯发展、潜能开发相关的课程。2.活动课程。主要通过职业生涯规划和职业生涯开发专题讲座、校园文化活动、科技创新竞赛、职业生涯规划设计、心理拓展训练、团体辅导、个案咨询、社会实践活动等方式进行。职业生涯开发与辅导活动课程的安排要根据不同年级学生的特点循序渐进地实施,体现层次性。对大学一年级学生,重点通过职业个性、心理、气质、能力倾向等相关测评,帮助学生正确地了解自我,发现自己的优势和潜质通过校内外专家、成功人士、杰出校友、高年级优秀学生的讲座、报告、经验交流,帮助大学生客观认识环境,树立科学的价值观、人生观和职业观,在此基础上,初步形成自己的职业生涯方向,建立职业生涯发展档案。对二、三年级的学生,主要围绕职业生涯发展方向,通过参加校园文化活动、科技创新竞赛、社会实践、社团活动、咨询辅导等各类锻炼和强化专业技能、发挥自身潜能、提高综合素质与核心竞争力的活动,开发职业生涯发展能力,细化职业生涯发展方案。对毕业班学生,重点围绕职业生涯规划方案,开展与求职择业相关的毕业见习、模拟招聘、技能培训等相关活动,提高学生的职业选择能力和就业满意度5。3.环境课程。环境课程属于隐性课程,其主要通过有形或无形的物质、文化、制度和组织等环境,对学生职业生涯开发活动产生潜在的影响。高校应充分重视环境课程的建设,通过良好的职业生涯开发与辅导的环境课程的建设,提高学生职业生涯开发意识和水平,增强职业生涯规划和发展的能力。环境课程体系主要是指高校内的环境课程。在学校的物质环境、文化环境、制度环境和组织环境中,尤其要重视大学生职业生涯开发与辅导队伍建设和教学管理制度的建设。实践证明,职业生涯开发与辅导是一项专业性比较强的工作,必须建立一支具有相关知识背景、专业技能水平和综合素质较高的专兼职队伍,这支队伍不仅应该包括学校的职业生涯开发与辅导机构的专业人员,而且还要充分发挥学生工作队伍、专业教师以及学生职业发展协会骨干等兼职人员的作用。事实表明,学生如果对所学专业不满意将会制约职业生涯开发与辅导的积极性和创造性,因此,在教学管理制度和转专业的规定方面,能够将原则性和灵活性有机结合,为学生的学习兴趣、发挥自己的长处提供方便。在环境课程体系中,学校环境课程的建设对学生职业生涯的发展起着主阵地的作用,而家庭环境、学生家长对大学生的职业生涯开发也会产生相当大的影响。据笔者最近所做的调查显示,当面临职业选择的困惑时,40.4的同学通常会求助于父母来解决问题,仅次于选择自己的44.1的比例。因此,在职业生涯开发与辅导的过程中,学校有必要及时与学生家长沟通,让家长尽可能充分了解子女在职业生涯发展中的想法并及时给予指导和帮助。此外,企业、政府、社会等环境也影响着学生职业生涯的开发与辅导。一方面,企业应尽可能地为学生在职业生涯开发过程中提供社会实践、生产实习、毕业见习等机会,这既是为学生成才提供良好的实践平台,同时也可能为企业生产提供新的思路,节约成本,提高潜在员工的素质政府、社会主要应从教育体制和政策环境等方面给予帮助,如学习国外先进做法,将职业生涯开发与辅导延伸至中小学,使其贯穿学生整个学涯阶段出台鼓励大学生创业实践的相关机制,让学生有机会在求学期间体验创业经历,感受职业发展状况,提高学生就业创业素质和能力,助推大学生职业生涯开发与辅导工作。【参考文献】12钟启泉.现代课程论M.上海上海教育出版社,1999.3赵立卫.职业生涯理论及其在大学生就业辅导中的运用J.教学研究,2005,2.4刘晓君.大学生职业生涯规划的心理因素分析J.思想理论教育导刊,2005,6.5万清祥,王珍.我国现阶段大学生职业生涯规划综述J.辽宁教育研究,2006,12.课题项目2006年江苏省教育厅哲学社会科学重点项目、南京邮电大学攀登计划课题大学生职业生涯开发与辅导的系统性研究项目编号06SJB880020部分成果。责任编辑邱梅生811江苏高教2008年第1期