百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

课程实施 理解, 对话与意义建构.pdf课程实施 理解, 对话与意义建构.pdf

收藏 分享

资源预览需要最新版本的Flash Player支持。
您尚未安装或版本过低,建议您

第31卷第1期西南师范大学学报(人文社会科学版)2005年1月Vol.31No.1JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciencesEdition)Jan.,2005X课程实施:理解、对话与意义建构———一种建构取向的课程实施观吉标1,吴霞2(11西南师范大学教育科学研究所,重庆市400715;21重庆万州第二高级中学,重庆万州404000)摘要:课程实施是现代课程论研究的重要领域。随着课程观的转向,课程实施正在发生深刻的变革。在新的理论视角下,课程实施过程越来越被认为是一个理解的过程,一个对话的过程和一个知识与意义建构和生成的过程。关键词:课程实施;理解;对话;意义建构中图分类号:G423文献标识码:A文章编号:100022677(2005)0120085204课程实施是现代课程论研究的主题之一。尤其是在课程变革的过程中,课程实施往往成为人们关注的焦点。课程实施有两个层面的涵义:一是从课程变革的视角看,课程实施是将课程变革的计划付诸实施的过程;二是从课程开发的视角看,课程实施是课程开发的一个环节,是推行课程计划的过程。但从本质上,课程实施过程是一个行动的过程,是通过这个过程将观念形态的课程转化为学生可以接受的课程,从而实现课程内在的教育意义。一般而言,课程实施有三种基本取向,即忠实取向(fidelityorientation),互相调适取向(mutualadaptationorientation)和创生取向(curriculumen2actmentorientation)。随着课程改革的深入,课程创生取向(或课程创生观)越来越成为课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为,真正的课程是课程设计者(宏观层面的课程开发者)、教师和学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生(enact)新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具。相对于我们以前的认识,这是一种新的课程实施观。从这种视角对当前新课程的实施过程进行审视,新课程实施的过程就是教师与课程设计者之间、教师与学生之间进行理解的过程,是他们之间进行对话的过程,同时也是他们对知识与意义进行建构和生成的过程。一、课程实施是一个理解的过程“理解”是哲学解释学的核心概念。哲学解释学的重要代表人物伽达摩
编号:201311212016251313    类型:共享资源    大小:132.05KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
8
关 键 词:
课程 论文
  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:课程实施 理解, 对话与意义建构.pdf
链接地址:http://www.renrendoc.com/p-111313.html

当前资源信息

4.0
 
(2人评价)
浏览:8次
abingge上传于2013-11-21

官方联系方式

客服手机:17625900360   
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载   
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器   
4:下载后的文档和图纸-无水印   
5:文档经过压缩,下载后原文更清晰   

相关搜索

精品推荐

相关阅读

关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

网站客服QQ:2846424093    人人文库上传用户QQ群:460291265   

[email protected] 2016-2018  renrendoc.com 网站版权所有   南天在线技术支持

经营许可证编号:苏ICP备12009002号-5