公平是社会稳定的“天平”教案3.docx

公平是社会稳定的“天平”教案 3 针对人教版八年级下册第九我们崇尚公平,第一框 题公平是维护社会稳定的天平,我的教学 设计考虑了以下几个方面。 一、教学理念 1、力求在真实的情境体验中生成知识,而不是把现成的知 识呈现给学生,即从学生已有的生活经验出发,通过对案例 的分析、情境的创设,架起生活与教材的桥梁,引导学生主 动参与,从而在生活中感悟新知。 2、倡导以学生为主体,让学生通过师生之间、生生之间的 交流互动,在积极主动的学习中关注生活、关注社会。 3、创造性的使用教材,即拓展教材内容,师生共同因地制宜 地开发新的教学资源。 二、教材分析 1、所依据的程标准 思想品德程标准三、我与集体、国家和社会的关系 中承担社会责任规定的目标之一是知 道公平有利于社会稳定,树立公平意识。对应的内容 标准是21 理解维护社会公平对于社会 稳定的重要性,树立公平合作意识。 2、教材内容的地位与作用 通过前三单元的学习,学生已初步了解了权利与义务的基本 内涵,也对我们的人身、文化、经济方面的权利有了具体的 认识。在此基础上,本重在树立学生公平意识,公平的理念 要求公平平等地享有权利,平等地履行义务,所以,本既是前 几个单元的自然延伸,同也是对前几个单元内容的合理提升,对 于巩固和提升八年级思想品德程的学习成果非常重要,是本 册教材的重要组成部分。 3、教学目标 知识目标:正确认识公平问题;知道公平是如何产生的;公平 与社会稳定和发展的关系。 能力目标:提高对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力,培 养学生对公平与不公平的种种社会现象的判断能力。 情感态度价值观目标:培养学生合理真切的社会公平感。 4、教学重、难点 重点:公平对于社会稳定和发展的重要性 难点:正确看待种种不公平现象 三、前准备 教师布置学生思考在社会、学校、家庭生活中遇到的公平 与 不公平的有关经历。 四、学情分析 关于公平学生接触的较多,对于现实生活中存 在的不公平现象,学生也已经有了初步的判断和思考,但对 公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰的认识,不 利于学生树立公平意识。另外学生容易将公平理解为绝对 的公平,再加上受学生个人价值观念、思维方式等因素的制 约,学生在生活中遇到对自己不公平的事情时,往 往不能正确、客观地对待和处理,造成心情郁闷,人际关系 紧张,甚至产生过激行为。所以,引导学生正确认识 不公平的事是十分必要的。 五、教法设计 1、情境教学法:在教学过程中创设特定的教学情境,给生以 指导,突出主体地位。 2、案例教学法:使知识在探究中生成,思想在分析中提高, 情感在活动中升华。 3、多媒体辅助教学手段:利用多媒体技术营造良好的堂氛 围,突出我媒体教学优势,扩大堂教学容量。 六、教学程序设计 情境导入 1、师以多媒体出示动画三个和尚没水喝,生欣赏。 2、学生感悟故事:看完这个小故事,你有什么样的感悟?为 什么和尚多了反而会没水喝? 3、师总结后导入新:一个和尚则不存在公平问题;两个和尚 抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的,因此也不会过 于计较公平与否;等到三个和尚时,他们会认为自己的付出 会得不到相应的补偿。 自人类社会诞生以来,人们就一直追寻着公平的理想,今天 我们来一起学习公平是社会稳定的天平 。 此步骤的意图是通过趣味性较强,学生比较熟悉的动漫故事 导入新,从而激发学期成绩习兴趣和探究的欲望。 明确目标 1、师以多媒体教学出示,并请一名生大声朗读。 2、师提醒生围绕目标进行本学习。 合作探究 众说纷纭话公平 活动一|:外出交流派谁去才公平? 1、引导学生阅读教材第 100 页的文字和画面,出示问题:你 认为怎样做才公平? 2、以小组为单位进行讨论,小组代表在班级交流。 3、师总结|:我们经常会遇到类似难以选择的问题,其根本 原因在于怎样做才是公平的。公平体现着人们对自由的追 求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。 活动二:简单判断 1、师以多媒体出示下列判断题目,由学生判断是否公平,并 说明作出判断的理由。 期中语文考试,你的试卷被老师少加了分,可语文老师说 6 分以下的误差一律不改。 某地方政府每年重奖科技人才 1000 万元奖金。 某商店规定:货物离柜,概不负责。 某银行规定在招聘职员时规定了身高条。 此活动的意图再于引导生进一步认识公平与不公平现象,拓 宽学生的思路。 活动三:案例分析 张三和李四的故事 1、请一名同学大声朗读案例 2、生分组讨论: 123下一页 3edu 教育网 3edu 教育网;说出案例中公平与不公平的事?为什么? 公平感是怎样产生的? 3、小组交流,分享成果 :这样的表彰公平吗? 1、师引导生阅读教材第 101 页案例,思 考后回答问题 你认为李伟受表彰公平吗?为什么? 如果你是李伟,你会怎么办? 2、师从以上两个案例中得出结论,公平是在比较中产生的。 并在此讲述机会均等原则、按贡献参与分配原则和补偿原 则。 此活动的设计意图是,使学生感悟到公平感的产生,引导学 生认识公平要求责任与利益相一致。 社会稳定和发展需要公平 活动四:案例传真 1、师以多媒体出示案例:XX 年月,多宝山金星建筑工程有限 公司,承包了一项建筑工程。该公司招聘了 8 名农民工,并 订立了书面合同。XX 年底,工程结束时,金星公司累计欠工 人工资二十万元。时近年关,农民工拿不到工钱,8 名农民工 冒着严寒,集体讨薪 2、师引导生尽量多角度地设想可能发生的事情。如有人讨 薪不成,以死相逼;有人一时气愤,报复老板;有人无钱回家 过年,走上偷窃的道路;或集体起诉,最终要回工钱,等等 3、师由此案例总结出不公平的危害性,说明社会的稳定需 要公平。 活动五:请你列举 1、引导学生思考后列举,自己在生活中遇到的不公平的事 情,并说一说当时的心理感受,要尽量引导学生谈出自己真 实的想法。 2、师出示多媒体,并总结: 公平对人的发展的重要性 3、继续引导学生思考:社会上是否存在绝对的公平? 4、生谈自己的看法。 、师总结:公平总是相对的。在我国,还存在着人们生活条 的差异,存在侵犯公民权利的现象,存在分配不公的问题,国 家应从加强法制建设、规范收入分配、健全社会保障制度 等方面,维护社会公平,促进人的全面发展和社会进步。 此环境的意图在教育学生不是去简单的判断公平与否,而是 学会以平和的心态对待诸多的不公平,并为下 一维护社会公平做好铺垫。 活动六:新闻播报 1、师以多媒体出示一段时政材料,让生设想自己是中央电 视台新闻播报节目的播音员,来播出这则新闻,用以激 发学生的参与意识。 材料如下:构建和谐社会主义和谐社会,是党的十六大和十 六届三中、四中、五中全会提出的重大任务,是全党同志和 全国人民的共同愿望,是中国特色社会主义事业的新的伟大 实践。我们所要建设的和谐社会,应该是民主法治、公平正 义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处 的社会。 十一五:社会和谐发展需要解决四大矛盾 矛盾一:分配公平失衡,贫富差距加大 矛盾二:教育不公,发展不均 矛盾三:看病难、看病贵仍待解决 矛盾四:劳动力供大于求,社会保障缺口多多 行业间平均劳动报酬最高与最低之比在 XX 年为 262 倍,在 XX 年为 398 倍,而到了 XX 年达到 42 倍。这还不包括工资外 的福利收入。 在全国各地中,XX 年上半年人均收入最高的省市是:上海、 北京、浙江、广东和福建,平均为 743 元,是人均收入最低 的省区市的 2 倍还多 2、师总结:公平有助于社会和谐。 活动七:我看社会公平 1、学生阅读教材第 102 页材料,思考并回答三个问题: 这两年事涉及到他们的哪些权利? 这些权利对人们的生活有什么影响 他们的公平感受会给社会带来什么影响? 2、师总结:有了公平,我们才可能通过诚实劳动,得到自己 应得的东西,满足自己的合理期望,从而充分调动自身的积 极性。这样,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其 所,共同推动社会持续发展。 归纳总结 1、可以请学生谈谈学习本节知识的收获。 2、归纳总结本内容。 活学活用:学生完成两道选择题 1、单项选择题: 对公平的正确认识,比较全面的是 A、公平就是平均、平等 B、是得到自己该得到的东西的权利 、是分担自己该做的义务 D、平等地享有权利,平等地履行义务 2、多项选择题: 长期以来,药品价格居高不下令消费者抱怨不已。XX 年,嫩 江开心人平价药房进行药品大幅度降价,受到 群众一致好评。这说明 A、公平买卖得人心 B、社会生活需要公平 、公平有助于社会的稳定和发展 D、群众不认质量,只喜欢购买降价的药品 教师在此进行答题方法指导: 做好选择题要注意把握好以下几点:首先,要审题,即审清是 单项选择题、多项选择题还是不定项选择题。