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目标导向网络课程的课程设计.pdf目标导向网络课程的课程设计.pdf

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总第231期中国电化教育20064一、课程设计的涵义对课程设计CURRICULUMDESIGN的涵义,课程论领域存在很多不同的认识。奥恩斯坦2002认为课程设计是指把课程各组成部分要素安排成一个实际的整体的过程,这些部分包括1目的、一般目标、具体目标;2学科内容;3学习经验;4评价方法。1课程设计主要关注课程四个基本组成部分的性质和安排。奥恩斯坦2002还引用了贾尔斯1942的经典性研究结果来图示课程设计的组成部分图1,他认为课程设计各组成部分是相互作用的。钟启泉2000认为课程设计就是指课程的组织形式或结构。课程设计包括两个层面一是理论基础,二是方法技术。所谓理论基础,是指课程设计的三大基础学科、学生、社会;所谓方法技术,是指依照理论基础对课程各要素目标、内容、策略活动、媒体、资源、评价做出安排。2以上两种观点没有将课程设计和课程编制开发进行严格区分,认为课程设计包括了对课程四个要素,即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的安排。施良方1996认为对“课程编制CURRICULUMDEVELOPMENT”与“课程设计”存在的模糊看法,会导致把课程编制和课程实施相提并论,即导致课程和教学的混淆。为了明确课程设计的涵义,施良方1996把课程编制定义为完成一项课程计划的整个过程,包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段,而课程设计则是课程所采用的一种特定的组织方式,主要涉及课程的目标以及课程内容的选择和组织。课程编制开发和课程设计的关系可以用图2来表示。笔者倾向于施良方的观点,同时也认为在课程设计阶段除了确定课程目标、选择和组织课程内容外,还应当对网络课程的结构和网络课程中教与学的活动做出整体计划,这样课程设计阶段才是完整的,教学设计阶段的工作才是有据可循的。在课程实施教学阶段,实施者可根据课程设计的结果对教与学的活动计划进行详细的教学设计,创建有利于教学目标实现的教学或学习环境。综合上述观点,笔者对网络课程的设计作了如下描述网络课程的课程设计是为达成网络教育的培养目标而对课程目标、课程内容做出选择和安排的系统化方法。课程设计针对课程的形成,研究教什目标导向网络课程的课程设计武法提北京师范大学教育技术学院,北京100875摘要目标导向的网络课程设计理论认为网络课程设计包括了课程设计和教学设计两个阶段,课程设计针对的是课程的形成,研究网络课程的目标、
编号:201311212027241363    类型:共享资源    大小:180.45KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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