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我国高职教育课程发展的现状, 问题与对策.pdf我国高职教育课程发展的现状, 问题与对策.pdf

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第6卷第3期年09月20072007Vol.6No.3Sep.2007一、课程问题是高职教育的核心1997年新版《国际教育标准分类》指出:“课程是按照其教学内容确定的,是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动”。可见,“课程是教育活动中实现教育目的、培养目标的主要手段与途径”①。《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见(教高[2000]2号)》指出:“在各类高职高专院校中,培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题”。也就是说,高职院校各项改革工作都要围绕着提高教学质量展开,而高职院校各项改革工作只有通过具体的课程教学才能落实到提高教学质量中去。堪称我国高职教育发展第三个纲领性文件的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)》②指出:“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点”。因而,“高职教①黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社.2001.②另两个文件是《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见(教高[2000]2号)》和《教育部关于以就业为导向.深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]1号)》.【收稿日期】2007-09-25【作者简介】张启富(1977-),男,安徽无为人,浙江工商职业技术学院教务处讲师,主要从事教育与发展方面研究。我国高职教育课程发展的现状、问题与对策张启富(浙江工商职业技术学院,浙江宁波315012)【摘要】课程问题是高职教育的核心,课程发展水平直接决定了高职教育人才培养的质量与规格。当前,学科导向课程是我国高职教育课程模式的主流,这导致高职教育人才培养结果与市场需求之间出现了较大偏差。鉴于课程建设与改革在高职院校人才培养工作中的核心地位以及我国高职教育课程发展的现状与问题,以构建基于工作过程的课程模式为目标、推进课程建设与改革,必将成为当前我国高职院校加强内涵建设、全面提高教学质量的突破口与关键。高职院校要想做到这一点,收入分配制度改革和教师评价体系改革是导向,“工学结合”是途径,教学条件建设是保障。【关键词】高职教育;课程;学科导向;内涵建设;教学质量【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1671-9565(2007)03-0071-04浙江工商职业技
编号:201311212034591433    类型:共享资源    大小:371.04KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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